我的语文课堂，充满无限的魅力(3)

　　四、语文课堂是放飞梦想、流淌诗意的课堂

　　童年是孩子们浪漫的季节，童年是孩子们诗意的年华，童年是孩子们多梦的时代，做梦的孩子会有许多奇思妙想，一旦我们用理性代替想象，用标准代替多元，那我们就会扼杀学生思维的灵性和生命的活力，就会窒息语文课的灵动生机，就会禁锢语文课的醇浓韵致，就会扫荡语文课的绝妙风景。孩子们也会失却应有的天真烂漫、活泼可爱，剩下的是暮气沉沉、老气横秋。缺梦的学习是乏味的，缺诗的学习是单调的，所以，语文学习要放飞孩子们的梦想，让他们携带诗意去学习，让他们感受到语文既是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，更是一首首情真意切、感人肺腑的歌。让他们在特殊的精神生命旅程中充满梦想，怀揣诗意……让儿童诗意的栖居，是语文老师的天职。

　　走进生活寻诗。绚丽多彩的生活是学生们的失意之源，我们应引领学生走进生活、捕捉学习资源。我们的语文生活中有鲜花绽放，有旭日东升，有鱼儿戏水，有绿柳飘逸……有时间，我就会带着学生一道到大自然里去感受四季的生命力。秋天来了，我就带着学生走进秋天，去看看秋天的景物，说说秋天的成语，谈谈秋天的心情，唱唱秋天的歌儿，写写秋天的小诗……于是，精彩的小诗雪片般的飞到了我的手中。你看孩子写得多美：“秋天是黄色的，田地里，金黄的稻子铺展开沉甸甸的收获。秋天是红色的，原野上，火红的高粱挥舞着燃烧的火把。秋天是紫色的，果园里，紫红的葡萄探着晶亮的小脑袋向我微笑。”在这充满诗意的课堂里，学生给了我多少五彩斑斓的梦想哟……

　　梦想阅读寻诗。梦想是诗意的感悟，梦想是文本阅读者智慧的展现。阅读要给学生留足梦想的空间，要鼓励学生奇思妙想，善待“奇谈怪论”。学生的不同言行，我们切不可把他们当“异类”扼杀，当“害群之马”驱逐。“欲求千里马，需爱百里驹”，诗意的教学，要求我们放弃只有一种“常规”作为衡量一切的标准，更多的宽容那些与众不同的思想与言行，因为，真正的诗意就孕育其中。记得有一次我教《云房子》这篇课文时，我问学生：你眼中的云房子是怎么样的？一位学生说云房子是五彩的，当时我一愣：“你为什么觉得它是五彩的呢？”“奶奶说，六、七月看巧云，到了夏天，天空中的云各种各样，姿态万千，又在阳光的照射下披上了五彩缤纷的衣裳，像花儿一样的云房子小鸟住进去会闻到花香，像水果一样的云房子小鸟住进去会尝到果甜……”多么富有诗意的想象啊！这样的情景不就是一首美丽的诗吗？只要合理的，都是可以的，答案不是唯一的，这个世界本来就是丰富多彩的。如果我们的课堂能多点诗意的空间，多点梦想的期待。学生那创造性的思维火花将被我们点燃，美丽而又富有诗意的想象的翅膀将被我们展开。我们听到的，不再是一个世界一种声音，而是一个世界多种声音。相信，雪融化后变成水的标准答案，将会被美丽多元的答案所取代，随之出现的将会是充满诗意而灵动的语言：变成植物的小宝宝，变成嫩芽从土壤里钻出来，变成小燕子从南方飞回来，变成小手召唤春天的到来……