教学预设

　　学生活动

　　设计意图

　　一、 创设情境

　　师：小朋友你们喜欢吃苹果吗？

　　师：好，老师带你们去摘苹果。

　　引出课题：《摘果子》。

　　二：构建新知

　　1、教师在黑板上贴出5个苹果。

　　师：你发现了什么数学信息？

　　2、教师演示摘走了2个苹果。你看到了什么？

　　3、你能提出一个数学问题吗？

　　教师引导用：还有几个？还剩几个？现在有几个？等句子来提问。

　　4、让学生用三句话完整地说出图意。

　　板书：原来有5个苹果，摘走了2个，还剩几个？

　　3、图意转化成算式。

　　师：你能列出算式吗？

　　师：鈥溾�斺�澖惺裁矗吭趺炊粒�

　　师：5表示什么？2表示什么？

　　三、活动中巩固新知

　　1、教师课前准备了一篮桔子，请学生来拿，要求一边拿一边用三句话来说一说。

　　2、活动：摆一摆

　　要求一边摆一边用三句话说一说并列式计算。

　　（1）、师示范摆。

　　（2）、合作摆。

　　（3）、自已摆。

　　3、看图说一说。

　　（1）、书上26页做一做第2题。

　　（2）、书上27页练一练第2、3、4、题。

　　4、看图做一做。

　　书上26页做一做第一题。

　　四、实际应用

　　1、 师：小朋友今天你学到了哪些知识？

　　2、 师：像这样的减法算式在日常生活中很多，你能举例子说说吗？

　　五、质疑

　　六、师生评价。

　　学生会说：喜欢。

　　学生看图说话：有5个苹果。

　　学生说：老师摘走了2个苹果。

　　学生可能会问：老师摘走了几个？

　　还剩几个？

　　练习说图意。

　　让学生试写算式。

　　请一位学生板书。

　　学生可能会说：减号

　　读作减

　　同桌互说算式的含义。

　　仔细观察同学的表演，根据同学说的三句话列式计算。

　　学生跟着摆。

　　一个同学摆一个同学说并列式。

　　自己边摆边说并列式。

　　先说说再列式。

　　要求独立完成，有困难的个别提问。

　　学生可能会说：我学会了减法。

　　我认识了减号。

　　我会列减法算式了。

　　学生举例子并列式。

　　学生提问题。

　　学生自评，互评。

　　以平时学生喜欢吃水果引入新课，激发学生的学习兴趣。

　　借助直观教具帮助学生在头脑中构建减法的模式。

　　分层布设分步引导，减缓坡度。

　　三句话三个步骤，一句一句地引导，一句一句地落实。

　　这里提出问题学生可能会有困难，教师可以进行引导，培养学生的问题意识，及提问题的习惯。

　　尝试写算式为了了解学生的已有知识并引出减号。

　　理解算式各部份的含义使学生在头脑中构建减法的模式。

　　从直观教具过度到具体实物，并用语言进行描述，使学 生进一步理解减法的意义。从而培养学生的语言表达能力及解决实际问题的能力。在活动中也增加了学生的学习趣味性。

　　通过分层摆一摆，说一说加深巩固减法的含义，及培养学生的合作交流能力。

　　举生活中的例子，让学生把学到的数学知识应用于生活当中，并让学生明白数学来源于生活，应用于生活。

　　培养学生实事求是的学习态度。

　　培养学生的评价意识。