教学反思：

　　一年级的学生还末受过严格的课堂常规训练，因此本节课的一个行为重点是课堂常规训练，培养学生的听、说的习惯。又通过摆一摆、说一说培养学生的实践操作能力及合作交流能力。从而使学生在头脑中构建减法的模式，真正理解减法的意义。

　　1.培养听的习惯

　　古人云：“听君一席话，胜读十年书。”对于一年级的学生来说培养听的能力尤为重要。因为“会学”的前提是学会“倾听”。学生听课的质量如何将直接影响到学习其他环节和学习效果。首先，要培养学生听老师说。通过听老师说可以理解老师的讲课内容，将老师所讲的知识纳入到自己已有的知识结构中。课堂上教师可以变化声音的高低、速度以及口令引起学生的注意力，也可以用一些简短的话语引起学生的注意力“谁能回答老师刚才提出的问题”、“小耳朵听仔细了吗？”还要学会倾听同学说的话。如在这节课上我时常用这样的话问学生“谁能重复刚才这位同学说的话？”、“刚才这们同学说得对吗？”、“谁能帮他纠正一下”。用诸如一些问题引起学生注意，使学生学会倾听别人说话的习惯。

　　2.培养说的能力

　　新课标要求我们每位教师改变已往传统的教育模式，改进教学方法。为学生创设说的氛围，让学生敢说、愿说、有时间说、有机会说，说的有序、说的有理。对于一年级的学生来说口头表达能力不是很好，教师可以引导学生一句一句地说。如“摘果子”这节课，说三句话是本节课的重点、难点。通过说三句话促进学生思维，使学生在头脑中构建减法的模式。如何使学生能完整地说出这三句话，这又是我本节课精心设计的一环。分三个步骤：第一步，贴出5个苹果，让学生说出第一条信息“有5个苹果”；第二步，请学生摘苹果，让学生说出第二条信息“摘走了 2个苹果”；第三步，让学生提出问题，引导学生说出第三句话“还剩几个苹果？”。最后请学生把三句话连起来说。这样通过创设情境分层布设分步引导，使学生从会说一句话到二句话再到三句。本节课我把说落到了实处，尽量创设机会让学生说，还留给时间让学生互相说。使学生说的彻底，说的明白，从而真正理解减法的意义。