五、说教学流程。

　　（一）激趣导入

　　小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，想不想认识？接着出示机器人：“小朋友们好，很高兴认识大家，你们看我的样子是不是有点奇怪？”

　　机器人今天给我们每个小组都带来了一大包礼物，请你们说一说都有哪些物体？其实机器人就是用这些物体做成的。今天，我们就对这些做机器人的物体进行分类。（板书课题：物体分类）

　　［设计意图：利用学生喜闻乐见的机器人导入新课，有利于激发学生的学习兴趣，并且通过学生和机器人的对话，使学生初次观察到机器人的身体其实就是由各种几何形体组成的。使学生初步感知数学就在身边，又使数学充满了人情味。］

　　（二）探究新知

　　1、分一分

　　请同学们以小组为单位将这些物体进行分类，并指名学生将本组分类情况进行汇报。

　　（设计意图：这样设计，学生合作分类，培养了学生与人合作交流的能力。他们可能会按颜色、大小、形状以及会滚的和不会滚的不同标准分类。体现了分类的多样性，也体现了因人而异，满足不同学生的不同需求。）

　　接着让学生按形状不同进行第二次分类，为后面认识各种几何形体做好准备。

　　2、认一认

　　刚才我们把长的像的物体放在一起，他们是好朋友，一共分成了四类。请你仔细看一看，摸一摸，数一数，然后在小组内说一说这些好朋友长得什么样，摸起来有什么感觉？

　　谁愿意向大家介绍一下你们组的好朋友？愿意介绍哪一种都可以，说一说他们长什么样？你知道它叫什么名字？看谁听得最认真。

　　（设计意图:充分利用学生生活中已有的经验，让学生介绍各种几何形体的特征及名字，例如学生可能会说：长方体长长的、方方的，有六个面，正方体方方正正的，也有六个面，圆柱有点圆，又有点长，站着不会滚，躺着才会滚，球到处乱滚等。并且让学生愿意介绍哪一种就介绍哪一种，尊重了学生的自主选择。）

　　在学生汇报的基础上，我提出了两个问题：

　　①圆柱和球都会滚，请你们把圆柱和球放在桌子上滚一滚，看有什么不一样？

　　②长方体和正方体有什么不一样？

　　同学们不光会观察，还会倾听，真了不起！下面有四幅图，都是我们今天认识的新朋友，谁能说一说他们的名字？

　　（设计意图：“认一认”这个活动是本课教学的重点，通过学生用眼观察，用手触摸，动口说一说，使学生口、眼、手、脑多种感官参与，培养学生的观察、表达和思考的能力。）

　　3、找一找

　　我们的好朋友长方体、正方体、圆柱和球在生活中的作用可大了，请你们找一找，想一想我们的身边还有哪些物体长得像这些好朋友？

　　（设计意图：这个环节让学生再次感知四种几何形体的特征，而且让学生感受到数学与生活密不可分。“数学来源于生活，也要还原于生活”。）

　　4、摸一摸

　　现在，请小朋友们闭上眼睛想一想，长方体、正方体、圆柱和球长什么样？好了，睁开眼睛，下面我们来玩一个“摸一摸”的游戏：老师这里有一个神奇的袋子，我请一位小朋友和老师一起玩，请你摸一个长方体，学生按老师的要求在袋子里摸各种几何形体，然后让小组内同学轮流玩这个游戏。

　　（设计意图：“玩”是儿童的天性，我抓住一年级学生“爱玩好动”的特点，设计此活动，大胆放手，让学生在玩中巩固新知识，既激发了学生的学习热情，又提高了学生的交往、语言表达能力，体现了学生之间的互动性。）

　　［设计意图：四大活动分一分、认一认、找一找、摸一摸的设计，并不是平铺直叙，而是环环紧扣，层层递进，突出了层次性、多样性、趣味性，充分调动学生积极参与的热情，让学生学得轻松、愉快，让数学课堂充满了活力，突出了重点，突破了难点。］

　　（三）巩固练习

　　1、出示课本65页“练一练”第1题

　　长方体、正方体、圆柱和球的朋友分别是谁呢？请你找一找。

　　2、再次出现机器人。

　　刚才大家都发现这个机器人长得有点怪，原来是由各种长方体、正方体、圆柱和球组成的，请你数一数，分别有几个。

　　3、请你们回家后，用长方体、正方体、圆柱和球搭一件自己喜欢的玩具，并告诉你的爸爸妈妈，你搭的玩具是由什么图形组成的，各有几个。

　　六、说板书设计。

　　一个简洁、美观的板书设计，在一节课中起着画龙点睛的作用。所以我在设计板书时，既考虑到学生的年龄特点，认知特点，又能突出本节课的重点。鲜艳的色彩，美丽的图片既刺激了学生的感官，又使本节课的重点展现在学生眼前。

　　总之，数学是科学的工具，数学更是一种文化，是人类智慧的结晶。我们有责任让数学教育充满文化和生活气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。多年以后，尽管知识可能忘却，但根植于科学知识中的文化却让学生受益终身，在本节课中我充分关注学生的情感体验，让孩子们在宽松、愉悦的环境中，通过自主探究、合作交流、动手实践的过程，主动积极地获得数学知识，产生良好的情感体验，并不断积累，最终形成科学的世界观和价值观。

　　最后，让我们再一次感性地品味这句话：“我听到过，过眼云烟；我看到过，历历在目；我做到了，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓。”