北师大：《加减法二--整理和复习二》教案(2)

　　1. 独立观察思考，探索整理算式的方法。

　　教师选几位学生交流自己的想法，学生可能会出现：按加数整理，例如9+2，9+3，9+4，……；按结果整理，例如先写结果是11的，再写结果是12的，……；按加数交换位置的方法整理，例如2+9和9+2，3+9和9+3，……

　　2.小组讨论，整理算式。

　　通过交流比较，先确定一种自己小组的整理方法，再明确每位小朋友的分工(谁说算式、谁找算式、谁摆算式、谁检查排列得是否正确)，最后打开信封拿出36张算式卡片开始整理算式。

　　在学生讨论时教师巡回各个小组，指导整理的方法及小组的分工，帮助需要支持的学生完成任务。请一个小组集体上讲台在大黑板上整理算式。特别注意给学生提供充分的讨论时间和整理时间。

　　3.全班交流整理结果。

　　以展示“小组整理作品”的形式开展交流活动，每个小组派一名代表在实物投影仪上边展示作品边讲解整理的方法。

　　4.根据整理结果探索加法表中的规律。

　　(1) 组内交流：学生整理完，教师及时引导学生观察加法表，你能发现什么?

　　(2) 组间交流：每组选派1个代表，说说你们发现的规律。(在实物投影仪上展示每组的加法表。)

　　(3) 集体总结：出现一个完整的加法表，从横着、竖着、斜着三个方面展示规律。(配合课件演示。)

　　教师拿出精灵兔的信接着读：小朋友们太棒了!会动脑，善于合作，出色地完成了任务――整理出20以内进位加法表。你能告诉我这节课中你的收获吗?……收获真多呀!我还有一份神秘的礼物等着你来找呢!赶快看看你们的课桌抽屉里!祝你们快乐!再见!

　　学生可能有这些收获：整理算式要按规律；把算式排列得整齐能发现更多的规律；我发现了加法表横着看、竖着看、斜着看的规律；……

　　(三)游戏

　　学生找出礼物――糖葫芦

　　每个糖葫芦背后都是口算题，引导学生根据题目先计算，再按算式的结果排成队，最后按顺序：结果是11的出教室、结果是12的出教室，结果是13的出教室……结束整节课的活动

　　〖教学反思〗

　　1. 通过10以内加、减法算式的整理和复习，我认识到学生整理加法算式的方法多种多样。大部分学生喜欢采用一个加数相同，另一个加数按从小到大的顺序排列的方法。在本课我没有规定学生按计算的结果整理算式，而是放手让学生自己确定算式排列的规律，给每位孩子创造一个思考的空间，鼓励他们用自己发现的方法、喜欢的方法来整理20以内的进位加法表。因此在完成加法表的过程中，孩子们的积极性较高，较好地完成了教学目标。

　　2.因为平时课堂上我注意帮助学生树立合作意识，进行明确分工，所以本节课学生在写加法表时能够有意识地先分工。在组间交流时，有一个小组在组长的带领下，每个人写一竖列算式，并在下面注上自己的名字，算式排列得整齐干净。当时他们得到了全班同学的表扬，高兴得一同呼喊。他们成功了，他们感受到了学习的快乐。

　　3.本课是对已经学习过的知识进行回顾，而且又是对抽象算式的整理。学生在探索知识时很容易产生浮躁感或失去学习的兴趣。所以我采用一封“卡通玩具精灵兔的信”引入教学活动，有效地激发了孩子们的学习兴趣，并让“精灵兔”贯穿整个活动，伴随孩子们一起进行探索活动，基本达到了时刻吸引学生的注意力的目的，顺利地完成了教学任务。

　　4.教学活动要重视学生已有的知识和自身的学习体验。由于是与外校的学生首次共同学习，课前虽然我与学生以及任课教师进行了交流，了解到学生已经能熟练计算20以内的进位加法，可是在教学时我对学生缺少整理10以内加法表的体验估计不足。学生在没能十分明确整理方法和整理形式的情况下开始整理，影响了小组合作的效果，直到课堂快结束时才有三四个小组的学生完成了加法表，体会到按规律整理的必要性及整理方法的多样化。如果我对学生的学习状况能充分估计，在课堂中灵活调整活动设计，及时帮助学生先整理出一行加法算式，我想会使更多的学生有目的地整理并且发现加法表的规律，感受到成功。