北师大：《组织比赛》教学设计(2)

　　2?师：现在请同学们以8人为一组，先确定好本组的调查员，然后用你们组喜欢的方法，去调查本组同学都喜欢什么活动。同学们，为了保证调查数据的准确，在调查时还有什么需要注意的地方吗?

　　生1：每人只能喜欢一个活动，举一次手。

　　生2：要想好，不能一会儿喜欢这个活动，一会儿又喜欢那个。

　　生3：每组还要选出一个记录员，把调查的数据记录下来。

　　(师留给学生充分的时间在组内进行调查。)

　　3?每组汇报调查结果，师生共同完成统计表与条形统计图。

　　( 评析 针对不同的课堂教学内容，教师可以采取不同的处理方式，如有的内容可以指导学生开展探究活动，有的内容没有太多可探究的空间就可以直接讲授给学生。本课例中教师对教学方式的选择比较妥当，比如调查统计的方法和过程是让学生探索的，而制作统计图表则是教师直接指导学生完成的。)

　　4?师：同学们，从统计图中你都知道了什么?你还能提出哪些数学问题?

　　生1：我知道了我们班喜欢跑步的人最多，喜欢套圈的人最少，(为什么)因为喜欢跑步的格子最多，最高。

　　生2：我知道了喜欢跑步的比喜欢套圈的多9人。

　　生3：从统计图中，我知道了我们班一共有多少人。

　　(师不断鼓励学生：你还有别的发现吗?你还能提出其他的问题吗?)

　　师：如果我们班今天有一位同学没来，你们猜他最有可能喜欢什么活动?为什么?

　　生：(多数同学)喜欢跑步，因为我们班喜欢跑步的人最多。

　　生1：(反对意见)不一定，如果这位同学是女同学，就可能不太喜欢跑步。

　　生2：还要看看这个没来的同学是谁，他的好朋友就能猜出他喜欢什么活动。

　　(学生侃侃而谈，为自己的意见辩护着。)

　　师：那我们班组织什么比赛活动好呢?

　　生：(异口同声)跑步!

　　(三)课外实践活动

　　调查一个星期你家扔掉了多少个塑料袋。

　　四、教学反思

　　1?密切数学与生活的联系，使学生感受统计的现实意义及必要性。

　　本节课我紧密联系了学生的生活实际，结合儿童年龄特点，创设了“动物乐园运动会”和“组织比赛”的教学情境，激发学生参与统计活动的兴趣，通过情境问题 “究竟组织什么比赛好呢?”，引发学生争议，使学生在争议与交流中自然而然地感受到统计的必要性，培养学生初步的统计意识。

　　2?大胆放手让学生探索调查方法，经历统计的过程，分析统计结果。

　　为学生提供“做数学”的机会，让他们在学习过程中去体验数学和经历数学，这是数学新课程的一个重要理念。在教学中，我设计必要的活动，化“静”的知识接受为“动”的过程，我为学生创造条件，“假如你来当小调查员，你打算用什么方法来调查”，使学生有机会展示调查统计方法的多样性。在调查统计的过程中，我采取分组合作，再汇总全班意见，有意扩大了学生的参与范围，使每个学生都能亲身经历收集信息、处理信息的过程。我通过设计开放性问题“从统计图中，你知道了什么?你还能提出哪些数学问题?”开启了学生的思维，让学生从多个角度进行选择、加工信息，较好地训练了学生的求异思维和发散思维，并使学生对统计的实际意义有了进一步的体会。