北师大：《确定位置》教学设计(2)

　　（这一层次重复的较多，且多是全班统一的练习。若采用让学生自主的写出自己好朋友的位置，在交流中全班同学根据描述来判断，效果更佳。——编者王昌胜）

　　（三）在方格纸上运用“数对”

　　1．其实，班中每个同学的位置都能在方格纸上找到对应的点。

　　2．出示方格纸。说明：方格纸分横向（水平方向），纵向（垂直方向）。横向表示组数，纵向表示个数，示范画出班长的“点”。

　　3．谁愿意到前面来找到自己的位置，边说边找，其他同学判断是否正确。

　　4．翻到附页，找到一页方格纸，在方格纸上点出自己的位置。

　　5．任意确定一点，你知道是哪位同学吗？

　　（四）练一练

　　1．（1）有一个同学叫小敏，她们班也在上数学课，让我们一起走进她们班级看一看，（出示书中情境图）请同学们仔细观察小敏班同学的座位表，说一说小敏的座位在哪里？小青呢？找两名学生板书：（3，2）、（2，3）。小敏 、小青的位置有相同的数字2和3，位置一样吗？

　　（2）图上的小朋友，你喜欢谁？说一说他的位置。

　　（3）你和图中哪一个小朋友的位置一样？

　　（4）根据图中信息，完成书中相应练习 。

　　2．热情的小敏，还邀请我们到她们学校附近玩一玩？（出示挂图）你能说出小敏学校的准确位置吗？（提示：先横后纵）学校附近还有哪些建筑物？它们分别在什么位置？完成书中78页一题，用“数对 ”在图中填一填。

　　3．我们能用数对的方法确定学校及周围建筑的位置，看来“数对”知识就在我们的生活中，让我们跟随小敏到游乐场去看一看。

　　（1）你最想去哪里玩？能说出位置吗？

　　（2）看准每个景点的位置，就近结组，粘贴游乐场的平面图，准备好剪刀、胶水，注意先分好工，看哪一组合作得最好。

　　（3）小敏现在在（4，2）这个位置，你能找到是哪吗？

　　（4）请同学们帮助小敏找出去溜冰场的路线。

　　（五）课外拓展

　　每个同学在班级中的位置，某个建筑物在城市的位置，我们都能用“数对”的方法确定下来。其实，地球上任何一点的位置我们都能用“数对”表示出来，请看大屏幕。（课件演示）看完后，用“数对”写出北京的位置。

　　（六）谈收获

　　通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

　　【回顾与反思】

　　1．把握“数学来源于生活，又应用于生活”这一理念，“生活”贯穿这一节课始终，无论是引入，练习，还是拓展，都能在生活中寻找本节所学得数学知识。

　　2．大胆使用教材，变情境图为练习，由学生的实际生活引入课题，不生硬，水到渠成，这样也把书中情境图变成“活”的了。

　　3．注重激发学生的兴趣，引导学生层层深入，好象和孩子们在玩中学，给人“言已尽。趣犹存”的感觉。

　　4．课外拓展起到了画龙点睛的作用