班级情况：本班共有学生66人，其中男生44人，女生22人。根据教材的特点及学生实际的情况，本节课我确定的教学重点是理解质数和合数，教学难点是正确判断质数和合数。

　　教学内容：鈥溨适�和合数鈥澥窃谘�习因数和倍数以及2、5、3的倍数特征后进行教学的。质数和合数是求最大公因数，最小公倍数以及约分、通分的基础，因此这部分内容的教学不仅要使学生掌握质数、合数的概念，而且要能较快地看出常见的数是质数还是合数。由于本部分内容概念比较抽象，而且容易与奇数、偶数混淆，因此，本节课的教学设计要根据（上节课）鈥溦乙蚴�鈥澋慕萄�思路，给学生提供充分的操作时空，继续按用小正方形拼长方形的方法，引导学生认识质数与合数。当学生用拼长方形的方法找出1~12各个数的全部因数后，让学生填表观察和分析，体会小正方形个数的因数（有1个、2个及2个以上）三者之间的关系，从而发现有的只能拼成一种长方形，这样的数只有1和它本身两个因数；有的能拼成两种或两种以上（不同）的长方形，这样的数有两个以上的因数。在学生独立思考、讨论交流的基础上，再将这些数分为两类，并揭示质数、合数的概念，特别指出鈥�1鈥澕炔皇侵适�，也不是合数。完成这一教学目标，教师引导操作要有明确的目的要求，让学生充分比较，注意随时提升，适时进行概括，使学生经历概念形成的全过程，在巩固练习中加深对质数的理解。

　　教学目标：

　　1、在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。

　　2、能正确判断质数和合数。

　　3、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。

　　教学重、难点：

　　1、理解质数和合数的意义。

　　2、能正确判断质数和合数。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、请学生说说找一个数的全部因数的方法。

　　2、分别说出8、11的全部因数。

　　二、探究新知。

　　1、动手操作。

　　请学生拿出准备好的学具，按照教材第10页的要求完成表格。

　　2、汇报。

　　3、思考：

　　观察所填表格上的数，有什么特点？

　　（有的能拼一种，有的能拼两种，还有能拼三种的；能拼一种的对应的因数是1和它本身，能拼两种和两种以上的对应的因数除了1和它本身，还有其它因数。）

　　4、根据分类揭示质数和合数的意义。

　　根据2~12各数的因数特点进行分类，可以怎么分？

　　学生交流，教师引导。

　　将2、3、5、7、11这些数分为一类，像这样一个数的因数只有1和它本身的数叫做质数；

　　将4、6、8、9、10、12这些数分为一类，像这样一个数的因数除了1和它本身外，还有其它因数的数叫做合数。