行程问题(二) 教学设计

　　教学要求：

　　1．使学生进一步认识相遇问题应用题的结构。

　　2．通过分析相遇问题的数量关系，较熟练掌握相遇问题的思考方法。学会根据两地之间的路程和两个物体运行的速度，求相遇时间。

　　3．学会解答已知两地之间的路程和两个物体运行的速度，求相遇时间的应用题。提高学生解答实际问题的能力。

　　4.培养学生积极动脑，独立思考的良好习惯。通过应用题的教学培养学生热爱数学的品质。

　　教学重点：认识相遇问题应用题的结构，能根据相遇问题的数量关系学会已知两地之间的路程和两个物体运行的速度，求相遇时间的应用题。

　　教学难点：如何根据相遇关系式解答相遇求时间的各类应用题。

　　教学过程：

　　一、激发

　　1．投影出示：小东和小英同时从两地出发，相对走来。小东每分走50米，小英每分走40米，经3分钟两人相遇。两地相距多远？

　　(1)读题

　　(2)用两种方法解答

　　2.导入：

　　(1)引导学生把这题所求问题变为条件，改编成求相遇时间的应用题。

　　(2)出示改编后的例6，两地相距270米。小东和小英同时从两地出发，相对走来。小东每分钟走50米，小英每分钟走40米。经过几分钟两人相遇？这就是我们这节课要学的求相遇时间的应用题。(板书：应用题)

　　二、尝试

　　1．教学例6，读题理解题后解答。

　　(1)这题告诉我们哪些条件？(相距路程，两人速度)

　　(2)要求的问题是什么？(相遇时间)

　　2．演示自制投影片。

　　第一次演示：你发现了什么？启发学生思考：

　　(1)小东走了多少米？(50米)，小英走了多少米？(40米)

　　(2)两人共走了多少米？(50＋40＝90米)

　　(3)用了多少时间？(1分)为什么只用了1分钟？(因为他俩是同时出发)

　　(4)这时两人相距多少米？(270－90＝180米)

　　第二次演示：请认真观察，根据第一次演示的思考方法讨论，你知道了什么？

　　引导学生知道：

　　(1)现在小东走了100米，小英走了80米。

　　(2)他们都用了2分钟，老师追问：为什么两人用的时间相同？

　　(3)现在两人共走了180米。(100＋80＝180米)

　　(4)两人还相距90米。(270－180＝90米)

　　3．归纳提问：通过以上两次演示还知道了什么？

　　引导学生知道：

　　(1)小东和小英走的时间是相同的。

　　(2)小东和小英走1分钟就是90米，走2分钟就是180米。

　　(3)如果小东和小英再走1分钟就走完全程相遇了。

　　提问：是不是呢？师指名学生到前面演示。从中你发现了什么？

　　(4)小东和小英走完全程(相遇)用了3分钟。

　　提问：(1)这3分钟就是什么？(相遇时间)