本单元教学万以内的数，是学生认数范围的又一次扩展。全单元的内容包括一千到一万间各数的认、读、写，大小比较，相应的口算与解决实际问题。下表是本单元教学内容的编排结构。

　　认数读数写数

　　整千数： 数位与顺序，认、读、写数，口算整千数的加、减法，解决实际问题。

　　非整千数：认、读、写数，口算整千数加整百数及相应的减法，按顺序整理数。

　　大小比较

　　比较大小时的数学思考，比较大小的实际应用，非整千数最接近几千。

　　练习三

　　整理全单元的知识，进行读、写数与口算等有利于发展数感的练习。

　　第22～23页的“你知道吗”简要介绍了数的产生与发展的历史，从原始人采用石子、结绳、刻痕等方法记数到用甲骨文、算筹、早期的数字等符号记数，直至用现在的阿拉伯数字记数，使学生看到数是人类在长期生产、劳动和社会生活中逐渐创造的，是人类文明的产物、智慧的结晶，从中受到数学文化的熏陶。

　　本单元教材在编写时充分考虑了以下一些问题。

　　1?调动学生已有的认数经验，引导学生主动地认、读、写整千数。

　　苏教版教材第一学段前四册中的认数教学安排得很细致，学生经历了20以内数、百以内数和千以内数三次认数过程。他们从中积累了利用小棒、计数器、正方体木块等学具帮助认数的经验，积累了研究数的组成、理解数的意义的经验，积累了读、写较小的数以及比较两个数大小的经验，已经整理了个、十、百、千四个数位的顺序……这些都是继续学习更大数的重要资源。本单元教材充分调动学生已有的认数学习经验。

　　（1） 从现实的生活情境引入新内容，激发学生的学习愿望。

　　教材首先出示一幅体育馆的照片，并告诉学生：这座体育馆大约能坐一万人。“一万”是学生未曾学过的数，教材希望这个情境能让学生初步感受一万是比较大的数，同时激起一万有多大、一万怎样写、生活中还有哪些地方用到一万等疑问，引起学生继续认数的愿望。

　　（2） 利用教具和学具帮助认识整千数及一万，扩展数位顺序表。

　　二年级（下册）认识一千时使用正方体木块作教具和学具。学生已经知道一个小正方体表示１，１０个小正方体排成一条表示十，１０条小正方体拼成一片表示百，１０片小正方体合成一个大正方体表示千。教材从一个大正方体表示一千为起点，让学生看着一个个大正方体一千一千地数，依次直观认识一千、二千、三千……九千。当出现１０个大正方体时告诉学生１０个一千是一万，首次直观描述了一万的含义。然后在计数器上确定万位，在千以内数位顺序表的基础上添上万位并凸现数位顺序，这些都在帮助学生加强对１０个千是一万的认识。接着让学生借助计数器学习整千数的组成与读写，又一次理解整千数的意义。