教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第7册p96—97

　　教学目标:

　　1.让学生认识近似数，会根据要求学会用“四舍五入”法求大数目的近似数

　　2.在教学中培养学生的估计能力，发展学生的数感；进一步感受数学

　　生活和科学研究方面的应用价值，培养学生良好的学习兴趣。

　　教 教学重点:用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

　　教学过程：

　　一.认识近似数

　　1.出示例题

　　到2003年末，我国有公共图书馆2709个，图书馆藏书约47776万册。

　　到2003年末，我国共有自然保护区1999个，自然保护区的面积大约有14398万公顷。

　　(1)读说说图中的数字

　　(2)思考：画线的数所表达的数量哪些是实际的准确数，哪些是表示大约多少的的数？你是凭借什么来判断的？

　　(3)说明：像2709和1999这样的数，表示事物的数量是准确的，它们就是准确数；而在生活中有一些事物的数量，有时不用精确的数表示，而用一个与它比较接近的数来表示，这样的数就是近似数。（板书课题）上面哪些是近似数？

　　2.生活中的近似数

　　（1）在生活中找一找近似数的例子

　　（2）小组讨论交流，全班汇报

　　（3）完成“想想做做”第1题。

　　独立完成，说说判断是近似数的理由。

　　二.求近似数的方法

　　1.求一个数的近似数

　　2.谈话:同学们已经能够正确判断近似数,那么如何求一个数的近似数呢?下面我们一起来研究。

　　(1)出示表格：下面是某市2004年末全市人口情况统计。

　　总计(人) 男性(人) 女性(人)

　　970889 484204 486685

　　(2)指名读一读男性、女性及总计人数。

　　(3)提问：男性和女性的人数各接近四十几万？请尝试写出它们的近似数。

　　说明：例如男性的 48 4204接近48万，所以近似数就是480000，因为484204的的千位上是4，比5小，所以离48万近些；女性的486685更接近49万，所以近似数就是490000，因为486685千位上超过了5，所以离49万近些。

　　你们使用的办法叫“四舍五入法”，关于四舍五入法“课本第96页下面作了详细介绍，请认真阅读。

　　学生阅读后提问：“四舍”是什么意思？“五入”呢？什么是尾数？根据尾数的哪一位决定是舍还是入？近似数与原来的数之间用什么符号连接？为什么用“≈”？

　　小结：当我们求一个数的近似数时，要弄清这个数要保留到哪一位，再看它尾数部分的最高位，进行“四舍五入”，再把尾数的各位都改写成0。一定要用≈，而不是=

　　3.练习巩固：完成“想想做做”第2题。

　　读题说说题意，特别是让学生说说对省略最高位后面尾数的理解。然后请学生自行练习，并指名板演。

　　集体评讲，同时选择其中的二三题让学生说说思考过程。

　　4.教学“试一试”

　　出示 283000≈（ ）万

　　1970000000≈（ ）亿

　　说说两题的要求是什么？你认为选择什么作单位比较合适。学生回答后，请他们打开书本直接写在书上。集体评讲。

　　请学生说说思考过程，强调283000用“万”作单位的近似数，只要看千位，千位上是3，不满5，直接舍去，在28后面写上记数单位“万”。

　　让学生将此题与前面例题中近似数方法进行比较，了解它们的相同及不同之处。相同：都是用“四舍五入”法，不同：前者省略尾数后用0占位，后者省略尾数用“万”或“亿”作计数单位。

　　三.巩固练习

　　1.完成“想想做做”第3、4题

　　请学生在练习本上练习，并指名板演。

　　集体评讲。从中任选一题请学生说说思考过程。

　　2.完成“想想做做”第5题

　　先同桌讨论，再填写。

　　集体评讲。重在引导学生有序地思考。

　　四.总结拓展

　　从报纸、杂志或网上收集一些近似数，在班级里交流。