教学内容:

　　苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第30-31页的例题及"想想做做"。

　　教学目标:

　　1.学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想。

　　2.在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。

　　3.体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。

　　教学过程:

　　一、引入

　　师:今天邱老师给小朋友上课，大家欢迎吗?

　　生:(齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)

　　师:谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?

　　(一个学生主动示范，但动作比较快)

　　师:做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!

　　(又有一个学生主动示范，样子有点滑稽，引得一些小朋友笑了起来)

　　师:大家为什么笑了?

　　生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。

　　生2:他拍得太慢，都听不到掌声了。

　　师:那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)

　　师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?

　　生:两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

　　师:(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题:分与合)。

　　在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

　　[评析:让学生鼓掌欢迎老师上课，拉近了师生的心理距离，营造出和谐宽松的学习氛围。再通过"慢镜头"式的拍手动作，巧妙地将"分鈥澯肼ê�"这两种互逆的动作分解、凸现出来，为学生理解"分与合"的数学思想和方法提供了通俗、形象的原型启发，也为下一环节学习数的分与合作了很好的准备。]

　　二、展开

　　师:(将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像邱老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?

　　生:4个。

　　师:你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流)

　　生1：(举起左手)我把4个手指分成1和3。(教师画出手势图1)

　　生2:(举起左手)我把4个手指分成2和2。(教师画出手势图2)

　　生3:(举起左手)我把4个手指分成3和1。(教师画出手势图3)

　　师:还有不一样的分法吗?(没有)那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(教师边说边在相应的手势图下板书)

　　师:现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，如果刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?

　　生:4分成了1和3。

　　师:分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?

　　生1:认因为手反过来了。

　　生2:刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。