《燕子过海》教学
师:同学们,你们见过燕于吗?请你向大家介绍一下燕子,好吗?
生:燕子是益鸟。
生:燕子是候鸟。
生:燕子的羽毛是黑色的,燕子的尾巴像剪刀。
师:你们说得真不错,能告诉我,燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么,谁见过海?海有多大?
生:海很大,天连水,水连天,望也望不到边。
师:你真能干,把课文的第一句都背下来了,那么,谁能用一个词说说“天连水,水连天”的意思?(生说一望无边、一望无际、无边无际)谁能用手比划一下海有多大?
生:(笑,使劲拉开手,说:“怎么比得出呀!”)
师:确实比不出,这么小的燕子,要过天连水,水连天,一望无际的大海可真了不起?还可以说过怎么样的海?
生:还可以说过无边无际的海。
生:还可以说过水天相连的海。
(设计意图:将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。)
师:哦,你们说得真不错。你们看见过燕子过海吗?(孩子们摇头)
师:那是一个很感人的情景。有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子,于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。
你们听我读,好吗?请同学们认真听,然后评一评,我读得怎么样?希望你们超过我。(老师范读)
(设计意图:这是一篇很有情的朗读教材,教师有机地进行范读,激起学生学习的情感,让孩子进入学习情境。)
(同学们评价老师后,再请同学们自己试着读,特别注意带拼音的字词)
师:请同学们完成作业纸上的看拼音写词。(同学们作业做完后,老师请学生校对。)
师:读了这篇课文你有什么问题呢?
生:燕子为什么要过海?
为什么它要不分昼夜地飞?
为什么像雨点一样落下来?
(设计意图:让学生发现问题,带着问题学习,这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)
师:燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经回答了,请你找出来。
请学生把找到的语句读出来。
——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师:对了!大家一起读。这句话中有三组反义词,你能圈下来吗?最先圈好的同学上来写。
生:(上下一起写,再集体校对。)(温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜)
师:那么,燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”,老师请学生们学着燕子飞呀飞,学生飞了好久,老师也没让停,问学生们:“手酸吗?累吗?”学生们笑着说:“累了。”老师说:“你们才飞了一分钟,可燕子是不分昼夜地飞,所以他们是很疲倦了。”)
“疲倦”是什么意思?
生:是累的意思。
师:你们看看下面这句话是一样的吗?
燕子不分昼夜地飞,一定是疲倦了。
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