北师大数学一年级上:《小猫钓鱼》教学实录与点评(2)
师:刚才我们知道猫弟弟一条鱼也没钓着可以用“0”来表示,它比1、2、3都小,可以用来表示一个也没有。“0”还可以表示什么呢?请小朋友阅读课本第8页,想一想。
生:图中有一个温度计,小青蛙说:“今天的最低气温是“0”度。
师:哦,温度计上有“0”,是用来表示气温的,还有哪里可以找到“0”。
生:直尺上也可以找到“0”。
师:对了,小朋友能找出尺子上的“0”在哪儿吗?
生:在1的前面。
师:尺子上的“0”表示什么呢?红鼻子小朋友告诉我们了。
生:红鼻子说:“从0开始。”
师:是的,尺子上的“0”表示开始,是起点。
让学生说说直尺上的数。(自由读)
(点评:在这一环节让学生观察图,找出“0”让学生说说:“0”的含义,从而明确“0”让学生不仅可以表示没有,还可以表示其他的含义,在此基础上,让学生直观体会“0”的实际含义。)
4、找找生活中的“0”。
在小组中和小朋友说一说,再集体交流。
师:小朋友们说得真好,生活中我们在很多地方都能找到“0”,这些“0”可以表示不同的意思。
(点评:让学生初步感受“0”在日常生活中的应用,注意了学生在活动中的主体地位,引导学生积极参与;使学生从中感受到生活中到处有数学,增强了学生对数学的体验和认识。)
三、巩固练习
1、数一数有几朵花
学生独立完成,教师巡视,个别指导。
2、说一说、写一写
巩固“0”的书写,让学生独立练习写数。
3、一笔画(从“0”出发)
教师要把题意要求再强调,从“0”出发按顺序一笔画成。
四、课题总结
这节课我们认识了数字“0”,还学会了“0”的写法,小朋友们可以在生活中找找哪些地方还可以用到“0”。
反思:
一、创设情境,在活泼的气氛中激发兴趣
“兴趣是第一老师”,创设情境是激发兴趣最有效的方法,于是我在新课引入时用学生熟悉的故事情境,激发学生的学习兴趣,引导学生积极的思维,觉得这一点效果不错。
二、注重联系生活实际
数学源于生活,又用于生活,把数学生活化,是课程改革的一大特点。让学生置身于实际生活中,感受到生活中的数学问题,数学活动的生活。使学生实实在在地根据自身的生活经验,自身的需要使学生觉得数学和生活是紧密相连的,从而培养他们爱数学、学数学的热情。