鄂教版五年级上:《格列佛游记》教学设计
一、教学目标:
1.学会10个字。
2.默读课文,用第三人称复述课文。
3.抓住重点词句,品味课文中的描述语言,感受其想象的神奇。
4.感受格列佛在充满敌意,奇特,语言不通的小人国,用他的善良,宽容获得了理解和尊重。
二、教学重难点:
1. 默读课文,用第三人称复述课文。
2. 抓住重点词句,品味课文中的描述语言,感受其想象的神奇。
三、教学时数: 一课时
四、教学过程:
1.激趣导入新课
课前同学们查阅了有关《格列佛游记》的资料,你们都了解了些什么?
(《格列佛游记》是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说,作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)
我们今天学的课文就是四次经历中的一次----小人国奇遇。
板书课题:格列佛游记----小人国奇遇
2.初读课文,理清文脉
自由地小声朗读课文,要求:
(1)读准课后生字词的字音,读通句子。
(2)浏览课文,找出文中四字词语,利用工具书,结合上下文,在小组内说说词语的意思。
轻举妄动 一饮而尽 肃然起敬 举止文雅 国泰民安
战无不胜 一知半解 急不可耐 罪魁祸首 号啕大哭
痛苦万状 和颜悦色 宽宏大量
齐读并说说各自理解的词语意思。
3.再次默读课文,想一想:格列佛来到了什么地方?你是从哪些词句中知道的,用笔勾画,在旁边批注。
(1)合作交流,感受小人国的奇特。
学生找到文中的关键词语,重点句子结合自己的理解交流。
学情预设:
A.二十辆车装满了肉鈥︹σ灰(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人国中永远是居高临下的, 无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)
B.皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖鈥︹λ嗳黄鹁础#ㄔ椿实塾氡鹑瞬煌木褪撬却蟪济歉咭桓鲋讣赘牵庠谙质瞪钪屑湮⒉蛔愕赖母叨龋谛∪斯浅晌实鄣闹匾跫7浅>哂蟹泶桃馕叮
师:皇帝自然是体态威严,只要一眼就可以看出他是小人国的统治者。可是他到底了不起在什么地方呢?引导学生找出
C.他容貌雄健威武,张着奥地利人的嘴唇鈥︹φ轿薏皇ぁ#ㄗ髡叩耐饷裁栊矗梦铱吹搅诵∪斯跤胫诓煌牡胤健N艺媾宸髡呔说南胂罅Α#
(2)指导朗读,其他同学体会之后,互评,在评论的基础上再朗读。
4.教师过渡:刚才我们通过朗读,知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方,并且感受到了小人国的鈥溞♀潱窳蟹鹄吹搅苏飧龅胤胶螅蠹医邮芩穑克龅搅四男┐煺郏孔詈笫窃跹退浅晌笥训模壳胪悄量挝牡谒慕冢闯鲋氐愦示洳⑻柑父惺堋
学情预设:
(1)这些人急不可耐地鈥︹Πそ.( 格列佛给小人国的臣民带来了震动)
(2)我在房门口地上坐着的时候鈥︹ι渲辛宋业淖笱邸#ㄐ∪斯某济穸运渎说幸猓
(3)但我很快消除了他们的恐惧鈥︹Υ游业目诖锓懦觥#ㄒ佳党鲡満脱赵蒙濃溓崆徕濃溡桓鲆桓鲡澋却时硐殖鏊目砣荩屏既眯∪斯娜送蚍指屑ぃ
指导朗读并演一演。
小结:格列佛来到一个神气的国度,这里的一切对他来说是新奇的,他给这个小人国的臣民也带来了震动,最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。
5.用第三人称复述课文片段
(1)引导学生回顾复述的方法
(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称,在理解原文的基础上,对原文用自己的语言重新组织。
6.猜想一下,格列佛在后来的游历中,还会发生怎样的故事?大家互相说一说。
作业:课外读一读《格列佛游记》
板书设计:
16 格列佛游记----小人国奇遇
小人国的鈥溞♀
宽宏大量 赢得尊重
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