日字经常见，

　　用它表示时间。

　　早晨、中午和傍晚，

　　昨天、今天和明天。

　　这是北京21世纪教材一年级第一册中的一篇课文，儿歌体裁，篇幅虽然短小，但可开掘的内涵极为丰富。李雪老师执教该课在全国第六届字理识字研讨会上，获评优课一等奖。 在教学设计上，教师从学生最熟悉的事物鈥斺�斕�阳人手，通过引导孩子观察太阳的东升西落，感受时间的变化，引导孩子懂得珍惜时间。教学中教师注意把课文作为提高学生语文素养的有效载体，努力实践语文学科工具性和人文性的统一。

　　在识字方法上，教师抓住儿歌中带有鈥溔这�澴峙缘淖址掷嘌�习，力求在潜移默化中培养学生的识字能力。

　　1．创设情境，激发兴趣

　　教师设计了多媒体课件，播放时钟走动时的鈥湹未疴�澤�，用富于感染力的语言创设情境： 鈥溎忝翘�，谁踏着急促的脚步向我们走来了?鈥�

　　学生很快判断出鈥斺�斺�溨颖礅�濃�斺�斺�準奔溻�潯�

　　教师适时引导学生打开书，朗读课文。学生在听、读、想的过程中初步感受到时间就是这样在鈥湹未疴�澤�中一分一秒地流逝着。

　　师：那么，古人在没有钟表时通过什么判断时间?

　　生：在一个瓶子里，放上水，让水一滴滴地往下漏，水漏出去多少，就知道过去了多少时间。

　　生：日晷。日晷就是一个大圆盘，上面写着一些鈥溤绯库�潯⑩�溨形玮�潯⑩�溚砩镶�澥裁吹模�中间插一根铁棍，看太阳的影子就能知道时间。

　　出乎教师的意料，学生不仅知道鈥溔贞锈�潱�还能基本正确地说出鈥溔贞锈�澋脑�理，真是不能低估学生已有的知识和经验。

　　教师出示事先准备好的鈥溔贞锈�澋耐计�让学生观察，顺势调动学生联系生活实际和已有的知识积累进行思考。

　　师：如果在野外，没有日晷，古人靠什么判断时间呢?

　　生：靠太阳判断时间。

　　学生的回答非常自信。

　　师：对!通过太阳判断时间是最古朴、最简便的办法。日晷就是根据太阳在不同的位置映出的不同方位、不同长短的影子来确定时间的。

　　这时教师及时演示课件，不失时机地引导：鈥湽湃烁�据太阳的形状画了一个字，鈥� 鈥�(甲骨文)，这就是最早的鈥溔这�澴郑�后来渐渐演变成现在的鈥樔这�欁帧ｂ��

　　孩子们瞪大眼睛，好奇地看着课件鈥溔这�澴执蛹坠俏牡娇�书的演变过程，从他们兴奋的光中可以看出孩子们已经有了了解汉字文化、学习汉字的兴趣，于是进一步引导：

　　请你观察屏幕上课文中变红的字有什么特点?鈥�(在本文中，变红的字用下划线标出)：

　　日字经常见， 用它表示时间。

　　里屋、中午和傍晚，

　　昨天、今天和明天。

　　孩子们识字的兴趣很浓，很快发现课文中变红的字都带鈥溔这�澴峙浴�

　　师：这么多带鈥溔这�澴峙缘淖郑�课文中是怎么用语言描述的?