师：现在看第三道题，打开你们手中的纸口袋，口袋中有很多写着时间的词语，请你们小组合作讨论，按照从小到大的顺序给下面的时间排排序。

　　(纸口袋中的卡片是表示时间顺序的词：秒、分、时、天、星期、月、年、世纪。)

　　学生共分了六个组，五个组排序完全正确。

　　师：下面我们看看一分钟能写几个字，注意要字迹工整。

　　学生抓紧时间写字。

　　师：一分钟还能做什么?

　　生：我一分钟能做20道口算题。

　　生：我一分钟能跳绳50下。

　　师：是啊，一分钟我们可以做很多事，老师查了一些资料，读给你们听听。

　　一分钟核潜艇可以前进700米，地球绕太阳可以前进1000英里；一分钟全世界有250万人寄信，100万人旅游，5000个婴儿出生

　　师：通过这节课你明白了什么?

　　生：一分钟很短很短，可是如果你抓得紧，就可以做很多的事。

　　生：时间非常宝贵，我们要珍惜时间。

　　生：时间就是生命。

　　师：同学们的感悟非常深刻。是啊，时间非常宝贵，珍惜时间就是珍爱生命。

　　点评：

　　此课进行了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维探索，其最大的特点在于不是就知识教知识，而是更多地通过加强过程性、体验性策略，创设具有渗透力、亲和力、影响力的情境，引导学生主动参与、积极思考、发现交流，把知识的获得与态度情感价值观的形成，蕴含于学习过程中；通过探寻知识形成发展的轨迹，在判断、讨论、品味、交流中享受学习过程，形成愉悦的情感体验，实现科学道理与生活感悟的整合，培养学生乐于探索、善于发现的科学精神。

　　1．调动学生的生活积累，认识时间与太阳(日字)的关系。教师利用多媒体课件播放时钟走动时的“滴答”声,用富于感染力的语言创设情境。

　　①“你们听，谁踏着急促的脚步向我们走来了?”

　　学生在听、读、想的过程中，初步感受到时间就是这样在“滴答”声中一分一秒地行进着的。

　　②“那么，在古人没有钟表时通过什么判断时间?”

　　教师的第二个问题，直逼课文的主旨。新课程关注学生已有的经验，提倡密切联系学生的经验世界和想象世界。学生已有的经验是学习的有利条件，也是语文教学的重要资源。

　　③“如果在野外，没有日晷，古人靠什么判断时间呢?”

　　教师不失时机地将自然生活中的太阳引向汉字“日”。

　　2．开掘生活的外延与汉字的内涵。学习和“日“有关的会意字——“间”、“明”、“时”。

　　①“从课文变红的字中你发现了什么?”“课文中怎么描述?”

　　第一个问题是一个相对封闭的问题，导向性鲜明。多媒体课件成功地发挥了提示辅助作用，学生迅速发现了变红的汉字中都有“日”。