4 去打开大自然绿色的课本

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由组成的词语。

　　3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　教学重点

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。

　　教学难点

　　把人物动作、神态写得细腻感人。

　　教具准备

　　小黑板、多媒体

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、初步学习课文，学习生字词，理清课文层次。

　　教学过程

　　修改

　　一、分步揭题。

　　1、先板书鈥溈伪锯�澚礁鲎郑�再让学生说说课本的用处。

　　2、补全课题，鈥溛�什么把大自然称作鈥樎躺�的课本鈥櫮兀库�澊�着这个问题自读课文。

　　二、初读课文。

　　1、教师范读课文。

　　2、检查自读情况。

　　＊逐节指名读课文。

　　＊纠正读音。

　　三、细读课文。

　　1、细读第一部分。（1）

　　①指名读课文。

　　②理解诗句意思。

　　鈥溩婀�敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。鈥澘�头这样写有什么好处？表明什么意思？

　　鈥溔グ桑�去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。鈥澚礁鲡�溔グ赦�澥撬�发出的召唤？鈥湻曳尖�澥裁匆馑迹库�湸蚩�大自然绿色的课本鈥澥裁匆馑迹�

　　③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。

　　2、细读第二部分。（2－5）

　　谈话：为什么把大自然说成是鈥溌躺�的课本鈥潱空忖�溌躺�的课本鈥澙锞烤挂�藏着多少神奇的秘密?

　　＊细读第2节。

　　①指名读第2节。

　　②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。

　　③指导朗读。

　　孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）

　　＊细读第3节。

　　①女生齐读第3节。

　　②图文对照，说说自己的感受。

　　③使用工具书，理解鈥溛萝扳�澥裁匆馑肌�

　　④指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）

　　＊细读第4、5节。

　　①男生齐读第4、5节。

　　②理解诗句的意思。

　　③指导朗读。

　　＊朗读第二部分。

　　3、细读第三部分。（6）

　　①齐读第6节。

　　②弄清作者将鈥湸笞匀烩�澅茸麾�溌躺�的课本鈥澋脑�因。

　　③指导朗读：语调要热烈、高昂些。

　　学完诗歌后我试着让学生在写诗，效果还是不错的。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　教学过程

　　修改

　　一、复习检查：读生字词。

　　二、总结课文

　　1、分层并概括每一层的意思。

　　一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

　　二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。

　　三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。

　　2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？

　　①反复。

　　②押韵。

　　③拟人手法。

　　我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？

　　这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的"联欢""相聚"以及"青山""绿水"说的话，用的就是拟人的表达方法。

　　我们再来看这样一段话：

　　红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！

　　这里就把红柳当成了人来写，"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？

　　红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。

　　读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？

　　在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。

　　3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。

　　（热爱、探索大自然。）

　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　1、指导学生逐段练读，读出感情。

　　2、引导当堂背诵。

　　四、教学生字字形，指导书写。

　　五、课堂练习。

　　1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。

　　（ ）的空气（ ）的绿阴（ ）的眼睛（ ）的翠竹（ ）的松柏（ ）的色彩

　　（ ）的果园（ ）的风光（ ）的大海

　　2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。

　　小鸟说：____________________________________

　　野花说：____________________________________

　　（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）

　　板书： 4 去打开大自然绿色的课本

　　发现 翠竹、松柏

　　描绘 果园、沃野

　　与 鸣禽野花联欢

　　与 青山绿水相聚

　　启迪：热爱、探索大自然

　　教后记：

　　这篇课文是一首清新明快的现代诗，作者孙友田是当代诗人。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这鈥溌躺�的课本鈥澲屑橙》岣坏挠�养。本课围绕鈥溛�什么要打开大自然绿色的课本？鈥澤钊胙�习课文，并且由此让学生了解自然、亲近自然、走进自然，从大自然中汲取知识的营养，健康成长，并探索大自然的奥妙。

　　教学本课时，我主要采用的方式是以读代讲。通过引导学生多层次的朗读，进一步感悟诗情，体会到探索大自然的乐趣。同时，在阅读文本时，我尊重了学生的个性化体验。这堂课上，学生用自己的语言表达的大自然是如此的生机，如此的令人热爱，如此的令人向往，不禁提醒自己，以后在教学诗歌时，不是就诗歌而教诗歌，而是要教会学生读出诗歌的文字之中的文字。