一、教学目标：

　　1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。

　　3、能正确认识数据在课文中使用的作用。

　　4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

　　二、教学重点：

　　1、正确理解和认识数据使用的作用。

　　2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

　　三、教学难点：

　　体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

　　三、教具准备：PPT课件

　　四、教学时间：两课时

　　教学过程：第二课时

　　师：同学们，上节课我们细读了课文，这节课，让我们继续走近史学家谈迁，了解谈迁。再读课题鈥湺蛟舜虿豢涞男拍钼�潱ò迨椋┠敲茨阒�道鈥湺蛟蒜�澥鞘裁匆馑悸穑�

　　生：困苦的遭遇，不幸的命运。

　　师：那么文中是谁遭到了厄运？遭到了怎样的厄运？

　　生：谈迁。指他写好的书稿一夜之间被人偷了，化为虚有。

　　师：为什么说书稿被偷对谈迁来说是厄运？联系课文第一自然段，划出有关的句子。

　　生：这是经过二十多年的奋斗，经过六次修改，谈迁终于在五十多岁时完成了的一部400多万字的明朝编年史鈥斺�敗豆�榷》。

　　师：你真是一个会读书的孩子。那老师再问你一个问题，这个句子有什么特点？

　　生：运用了很多数字。

　　师：聪明！现在让我们一起读读这句话，想想哪个数字最能触动你。从这些数字的背后，你看到的是什么？

　　生：1：20多年的奋斗，看到的是谈迁的坚定。

　　2：6次修改，看到的是谈迁的严谨。

　　3：50多岁，看到的是谈迁老了。

　　4：400多万字，看到了谈迁的书很厚。

　　师：400多万字，6次修改，20年的奋斗，这样的一部书真可以说是＿＿＿？（用书上的一个词来说一下）

　　生：鸿篇巨制。

　　师：看来联系上下文理解词语是一种很好的学习方法。这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁坐到家里就可以完成吗？

　　生：不是的。

　　师：从书上那里可以看出？

　　生：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了100多里路。

　　师：读着这句话，在同学们的眼前肯定出现了一幅幅感人的画面，把画面用文字描述出来（大屏幕）。

　　在这100多里的路途中，他渴了，就------；饿了就---------；累了就------。

　　多么艰辛的100多里路。一点史料100多里路，400多万字的史料他走多少路？这20多年他走了多少路？算得清吗？7000多个日夜，谈迁都在跋山涉水，风餐露宿，借书抄书。其实这些都是我们看到的20多年的，还有许许多多是我们没有看到的。据史料记载，在谈迁的父亲病逝时，他正在千里之外查史料，没来得及见父亲最后一面，这留下了一生的遗憾。那么同学们现在感觉这丢失的《国榷》手稿，仅仅是一部手稿吗？