手指游戏在幼儿园课程中的价值(2)
二、手指游戏在幼儿园课程实践中的价值
1、实现了幼儿的多元发展
前苏联教育学家苏霍姆林斯基强调：“儿童的智慧出在手指尖上。”首先，通过在幼儿园课程中对手指游戏的运用，幼儿的手指灵活度、表演能力、语言能力等多种能力到了锻炼，其专注性、倾听能力等非智力因素也相应得到了提升。其次，角色多样、情节丰富的手指游戏，不但能充分调动起幼儿活动的积极性和主动性，还丰富和深化了幼儿的情感与态度。同时手指游戏还有助于幼儿在活动中结成伙伴关系，促使他们相互协调、模仿，帮助他们学会与人相处，培养他们的合作意识。
2、提高了教师的专业素养
在编制手指游戏教程过程中，教师们系统研究和学习了小、中、大班幼儿年龄特点和心理特征，结合《纲要》精神，更准确地把握住了手指游戏在各年龄段的发展目标。在研究过程中，教师开始积极观察幼儿，在观察中捕捉教育契机，并且开始意识到应将教育的理念渗透在幼儿的一日活动的各个环节中。手指游戏研究的实施不仅改变了教师的教学方式，提高了教师的研究水平，也为教师的成长提供了广阔的舞台。
3、提升了家长的指导水平
通过研究的开展，家长对手指游戏有了全面而具体的了解。家长在参与游戏资料收集、参加“手指游戏观摩日”“家长手指游戏比赛”等多种活动的实践中，拓展了教育的视野，提升了家庭教育指导的水平。
4、孕育了园本特色课程
两年的实践研究，不仅积累了丰富的手指游戏经验。而且在将手指游戏作为特色活动纳入园本课程的研究中，逐渐形成了自己的园本特色课程。
三、手指游戏在幼儿园课程中的开发与运用
1、搜集与筛选
建立手指游戏小组，搜集手指游戏资源。首先，我们向家长宣传手指游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对手指游戏形成正确的认识。然后发动各班教师、家长及幼儿多渠道收集手指游戏资料。各班将搜集到的手指游戏素材记录下来，在进行初步整理后，汇总到手指游戏小组。游戏小组对收集到的手指游戏资料，进行筛选和整理。在筛选时，根据科学性、思想性和教育性，选择那些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的手指游戏。精心筛选后的手指游戏编印成《幼儿手指游戏集锦》，分发给教师和家长。
2、设计与编写
根据实践经验，我们将手指游戏进行加工、整理、创编，编制出一套系统的促进幼儿身心健康发展的手指游戏教程。一方面，我们根据小、中、大班孩子不同年龄的身心发展特点、认知规律、生活经验，将收集创编的手指游戏由简单到复杂进行梳理归类。如针对小班幼儿刚入园、恋家心切、情绪不稳定、生活经验不丰富的特点，我们设置了家庭系列的手指游戏——《我的家》《家中五口人》《小客人》《好朋友》等；在幼儿入园一段时间后，情绪趋于稳定，我们便开展了生活习惯培养系列的游戏——《玩具歌》《洗手歌》《穿衣歌》《吃饭歌》等。另一方面，我们还为手指游戏配置相应动作，设计了体现幼儿认知、情感、能力的目标，设置了想一想、做一做、说一说等活动情境，并提出一些游戏开展建议。
3、改编与创新
为了使手指游戏的内容与形式符合幼儿园课程的需要，我们在保持其特有游戏风格的基础上对多数手指游戏进行了改编和创新。
（1）从手指游戏的内容上进行适宜的改编与创新。我们主要运用组合法、拓展法、发散引导法改编和创新手指游戏的内容。①组合法是根据本班幼儿的实际发展水平，把两个或两个以上的游戏或动作技巧有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪刀、布”“手指变变变”“小蜜蜂”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。②拓展法是根据游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对游戏的内容进行适宜的拓展。如孩子们非常喜爱带有传统民间色彩的手指游戏“王老先生有块地”的童谣，为使其内容更加切合当代幼儿教育的精神，我们就对童谣的内容进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓展。③发散引导法是根据幼儿在游戏中的状态，引发孩子根据此游戏创设出新的游戏内容。如在“小白小白上楼梯”的游戏中，教师鼓励和引导幼儿创新出了“小白上楼梯后来到不同地方”的新玩法。通过改编与创新，使得手指游戏的内容更为丰富和灵活，也更为孩子们所喜欢。
（2）从手指游戏与课程结合的形式上进行适合的改编与创新。我们着重从游戏的组织形式与课程的适宜性的方面考虑游戏的改编与创新。如《螃蟹歌》是一个简单而又诙谐的手指游戏：“一只螃蟹爪八个，两头尖尖这么大个，眨眨眼睛耸耸肩，爬呀爬呀爬过河，叽里咕噜滚下坡。”在与表演活动相结合时，可重点改编“眨眨眼睛耸耸肩”部分，可加入“伸伸舌头晃晃头”“皱皱眉头扭扭腰”等表演词汇。在认识小动物的常识性的教育活动中，可以把螃蟹的外形特征创编到游戏中，即“一只螃蟹爪八个，两头尖尖这么大个，两把钳子夹夹夹，横着爬呀爬过河”，经过改编再辅以适宜的手指游戏动作，可以更好地帮助幼儿理解诗歌的内容。
