教学目标：

　　1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的认识。

　　2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

　　3、体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育，并体会数学知识是相互联系的。

　　教学重点：通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

　　教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。

　　教学用具：电脑课件、实物图片、教科书

　　学生用具：实物图片、教科书

　　教学过程：

　　复习导入：

　　谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？

　　创设情境，激发兴趣。

　　老师：我们先来作一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。

　　老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?猜猜看。

　　学生：老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。

　　老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。

　　实践操作，探究新知。

　　1、今天，我们来继续研究分与合（2）。 板书

　　老师：6的分与合有几组？7的呢？猜猜8的分与合有几组？我们来分分看看对不对。

　　2、动手操作。

　　个人探索：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏

　　掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。

　　小小组合作：组员交流各自的分法。

　　全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。 老师板书

　　看到8的分与合你有什么想问的吗？ 困

　　左边越来越大，右边越来越小。为什么? 移过去的。移补的思想，总数不变。

　　现在我们来看看8的分与合有几组？ 7组 你们猜对了吗？

　　你们真会动脑筋。能发现数学知识之间是有联系的。

　　3、探索新知

　　（1）情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示

　　（2）探究学习。

　　你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边作，一边说

　　（3）汇报结果。

　　1）全面展示：老师板书

　　2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？

　　看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。这样简便。

　　（4）学生观察，巩固新知。

　　老师板书9的组成 简写。

　　9 9 9 9

　　1 8 2 7 3 6 4 5

　　用最快的方法记忆9的组成。 老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读?

　　引导学生学会这样说： 9可以分成1和8，1和8组成9， 9可以分成8和1， 8和1组成9 。

　　谁愿意带着大家读读其他的式子？

　　你能用这种方法记忆8的分与合吗？

　　3、小结

　　小朋友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识，谁来告诉老师，这节课我们学会了什么?

　　三、活动游戏，巩固应用

　　1、对口令

　　⑴师生对：8的对口令。

　　师：我出2。 生：我出6。

　　师：2和6合成8。 生：6和2合成8。

　　师：8可以分成2和6。 生：8可以分成6和2。

　　⑵同桌对：9的对口令 （ 按顺序 ，不按顺序。）

　　2、打气球。 电脑演示

　　3、涂色

　　把8个 涂色。

　　4、填数 电脑演示

　　四、全课小结，揭示课题

　　谁来说说今天我们学会了什么？（板书：8、9的分与合）是用什么方法学会8、9的分与合的？

　　五、激励评价，猜数游戏

　　同学们，你们真行，解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲，你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了（先师生猜，再同桌猜）你们就可以高高兴兴地下课休息了。

　　课后反思：课堂中多次激励学生，使学生在宽松的课堂氛围中学习，对知识掌握较好。