教师引导：作者直接告诉了我们珍珠鸟具有怕人的特点这就叫直接描写快速浏览一下第3——6自然段，看看还有哪些语句让你感受到它怕人？

　　预设2、“我便用吊兰长长地、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了”

　　教师引导：你认为这句话中的哪个字（或哪个词）最能体现珍珠鸟的胆小？（躲）一个“躲”字将珍珠鸟的胆小和害怕直接描写了出来

　　预设3、“我呢，绝不掀开叶片往里看，连舔食加水也不睁大好奇的眼去惊动它们”

　　教师引导：你是怎么体会到珍珠鸟怕人的？

　　（二）感受“胆大”

　　过渡：同学们，珍珠鸟是一直这么怕人吗？（课件出示：渐渐它胆子大了，敢落在我的书桌上）针对这个句子，抓住关键词，你能提出什么问题吗？带着这些问题，快速默读课文8——15自然段

　　学生汇报：

　　预设1、“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去一会儿神气十足的站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了”（课件出示）

　　教师引导：1、指名读这段话，其他同学闭眼想象画面（看看你眼前仿佛出现了怎样的画面）2、描述画面3、齐读

　　预设2：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上“嚓嚓”作响”（课件出示）

　　教师引导：1、这段话抓住了珍珠鸟的哪些动作来写？2、你从这些动词中体会到了什么？ 3、齐读

　　预设3、“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲密的情意这样，它完全放心了索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”地啄着我颤动的笔尖我用手抚一抚它柔软的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指”

　　教师引导：1、自由读；2、问：珍珠鸟为什么完全放心了？

　　预设4、（课件出示）“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好给胸脯上长长的绒毛盖住我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦?”

　　教师引导：1、师范读（课件出示插图）2、用一个词语概括插图的内容3、指名展示读 4、齐读如果说之前这只鸟是怕人，现在它应该是完全的——信赖人板书：信赖人

　　过渡：是什么原因让珍珠鸟从胆小到胆大，最后完全信赖作者？）完成以下的练习，也许能解开你心中的疑问（出示课件）

　　当小家伙在屋里飞的时候，我——（不管它）

　　当小家伙俯下身子喝茶的时候，我——（微微一笑）

　　当小家伙绕着我的笔尖蹦来蹦去的时候，我——（不动声色）

　　当小家伙啄我的笔尖的时候，我——（抚一抚它的绒毛）

　　当小家伙跳进空茶杯的时候，我——（绝不会捂住杯口）

　　同学们，你看这如诗一般的文字背后蕴含着的是什么？（作者的包容、喜爱）

　　过渡：正是源于作者的这份包容、这份喜爱，珍珠鸟的胆子才由小到大，才对作者有了完全的信赖此情此景，作者也情不自禁的用笔尖流泻下他真实的感受：（齐读）

　　课件出示：“信赖，往往创造出美好的境界”

　　教师引导：1、“信赖”是什么意思？结合文章内容谈谈这是怎样美好的境界？2、同学们，作者仅仅是想说人与鸟之间需要信赖，才能创造出美好的境界吗？拓展：人与人、人与社会等都需要

　　四、回归整体，理清线索

　　同学们，这篇课文是按怎样的顺序写的？

　　五、总结全文，布置作业

　　这节课，我们认识了冯骥才先生笔下可爱的珍珠鸟，感受到细腻描写在表情达意上的作用，体会到人与自然和谐相处的美好，享受了品读美文的愉悦请同学们带着这份美好的心情，摘抄你喜欢的句子下节课，我们将继续赏读这篇课文

　　附：板书设计

　　21、 珍珠鸟

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　　怕人 渐渐胆大 信赖人