【内容简析】

　　这是一篇洋溢着友爱的文章，课文写小青蛙因从来没有收到过信而难过，小鸭子知道了，就给青蛙写了一封信，青蛙收到小鸭子的信后，十分开心，和小鸭子一起唱啊跳啊。课文配有三幅插图，分别表现“青蛙等信、小鸭寄信、青蛙收信”三种不同的情景，学生在学文、看图的过程中，体会到关心别人，能给别人给自己带来欢乐。

　　【设计理念】

　　本文设计力求通过多种形式的朗读说话、识字训练，给学生创造“自主、合作、探究”性的学习机会，调动学生积极参与学习过程。

　　【教学目标】

　　1?认识14个生字，会写8个字；学习新部首“爪字头”。

　　2?正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3?懂得好朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。

　　【重点难点】

　　认识生字和练习朗读，让学生通过朗读体会：能　　小鸭子的信稿、录音带。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学设计】第一课时

　　一、读信激疑，揭示课题

　　1?小朋友，你们有谁曾经写过信或者收到过信吗?

　　2?这里有一封信，是谁写给谁的?你们想看看吗?

　　3?读信，说说这是谁给谁写的信?

　　4?板书课题，齐读课题。

　　5?读了课题，你们有什么问题想提出来吗?

　　如：(1)小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙?

　　(2)青蛙收到的信写着什么内容?

　　6?我们一起读课文，把答案找出来吧?板书课题、读课题。

　　二、由疑促思，整体感知

　　1?学生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字，多拼读几次。

　　2?听课文录音，注意听清生字的读音。

　　3?出示生字卡片认读，再去掉拼音认读。

　　4?自读课文，边读边想刚才提出的问题。

　　三、再读课文，深入理解

　　1?小组长带领小组成员再读课文，学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落，读一读，再向伙伴说说。

　　2?汇报交流：

　　(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过，所以给小青蛙寄信，让它得到快乐。

　　1)让学生把相关段落找出来读一读(一、二自然段)。

　　2)观察图一、图二，让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。

　　3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友，请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)让学生有感情地读第三自然段，体会青蛙难过的心情。

　　４）小结过渡：小鸭子的安慰，没有改变青蛙的心情，它仍然是没精打采、伤心。收到信后会怎样呢?

　　（２）小青蛙收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。

　　１）终于收到朋友的来信了，多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!

　　２）观察图三中小青蛙、小鸭子的表情，体会它们开心、快乐的心情，请学生把它们的对话读出来。

　　３）朗读比赛：自由组合，两个好朋友一组进行对话朗读，其他同学当评委，评评哪两个朋友读得好。

　　４）小结：小鸭子给小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。

　　四、总结课文，参与实践

　　１?这篇课文写了小鸭子看见青蛙，因为没收到过信而难过，于是关心、安慰它，给它寄信，小鸭子给朋友带来欢乐，自己也快乐。

　　２?请学生找到自己的好朋友一起朗读课文。

　　３?请学生也像小鸭子一样，给自己的好朋友写一封信。

　　４?学生送信、读信，感受其间的快乐。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　上节课我们学习了课文，知道了课文写了谁给青蛙写信，为什么要写信，青蛙收到信后的心情，以及小鸭子的感受。

　　二、再读感悟

　　１?分角色朗读：请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的对话，其他同学朗读叙述的话。

　　２?带着头饰表演朗读。

　　三、合作识字

　　１?复习课文要求认识的生字卡片，小组内相互认读，比比谁记忆的生字多。

　　２?同桌认读要求写的生字，相互检查，相互纠正，读准字音。

　　３?指导书写。

　　（１）认识新部首“爪字头”。

　　（２）观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。

　　（３）指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。

　　（４）学生进行描红练习，老师评价谁写得好。

　　４?给生字组词。

　　四、积累词语

　　１?认读词语花篮里的词语。

　　２?从课文里找出喜欢的词语。

　　３?选几个词语说句子，把句子说给同桌听，让同桌评价。