如何在数学教育中培养幼儿的探究意识

　　幼儿、教师、环境是现代学前教育的三大要素，环境是指能够引起幼儿对数学的兴趣，能促进幼儿逐步形成教学概念，丰富有关数、量、形、空间、时间等经验的一切物质和精神的东西，环境已成为幼儿学习教育的一个重要因素。

　　1、建立宽松和谐的心理环境。

　　数学教育是教师与幼儿共同交往的过程，宽松，愉悦，融洽的人际关系，虽然是无形的，它能使幼儿积极、主动、大胆、自信、自如的进行探索操作活动，它能使优越的物质环境得到有效的利用。

　　2、创设适合的物质环境。

　　波利亚指出，学习任何知识的最佳途径是由自己发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律，性质和联系，因此，在教学活动中，教师要依据数学目标，结合幼儿的年龄特点，为幼儿创设适合的物质环境，即为幼儿提供可探索可操作材料，采用不同的活动形式，引导幼儿开展探究性的活动，让幼儿在操作中自己发现目标和巩固数学知识。

　　（1）材料的丰富性、多样性；

　　（2）材料的层次性、可操作性；

　　（3）材料的暗示性、灵活性；

　　实践中我们感到教师通过观察，有目的，有针对性的组织和引导是激发幼儿主动学习的必经之路。