目标预设：

　　1．使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。

　　2．通过操作，进一步发展学生思维能力。培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力发展学生的空间观念。

　　3. 引导学生运用转化的思想探索规律。

　　教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式。

　　教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。

　　教学过程：

　　一、激发

　　1．提问：怎样计算长方形面积?

　　板书：长方形面积=长脳宽

　　2．口算出下面各长方形的面积。

　　(1)长1.2厘米，宽3厘米。

　　(2)长0.5米，宽0.4米。

　　3．出示方格纸上画的平行四边形,提问：这是什么图形？什么叫平行四边形?指出它的底和高。

　　4．揭题：我们已经学会了长方形面积的计算，平行四边形的面积该怎样计算呢?这节课我们就学习鈥溒叫兴谋咝蚊婊�的计算（板书课题：平行四边形面积的计算）

　　二、尝试

　　1．用数方格的方法计算平行四边形面积。

　　(1)请大家打开书自学

　　(2)指名到投影上数。边数边讲解：我先数鈥︹�Γ�它是鈥︹�ζ椒嚼迕祝辉偈�鈥︹�Γ�它是鈥︹�ζ椒嚼迕祝涣讲糠趾掀鹄词氢�︹�ζ椒嚼迕住�

　　(3)投影出示长方形。提问：数一数，这个长方形的长是多少?宽是多少?怎样计算它的面积。

　　(4)观察比较两个图形的关系，提问：你发现了什么?

　　引导学生明确：平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。

　　2．通过操作，将平行四边形转化成长方形。

　　(1)自由剪、拼，进一步感知。

　　①每个平行四边形只准剪一下，试一试被剪下的两部分能拼成已学过的什么图形?学生自己剪、拼。

　　②互相讨论。提问：你发现了什么规律?

　　通过操作讨论得出：只有沿着平行四边形的高剪开，才能拼成一个我们会计算的图形鈥斺�敵し叫巍Ｕ庵旨舴ㄗ罴虮恪�

　　(2)揭示转化规律

　　任何一个平行四边形都可以转化成一个长方形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢?(教师边演示边讲述)

　　①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。(出示剪刀，闪动被剪掉的部分)。

　　②左手按住右手的梯形，右手抽拉剪下的直角三角形，沿着底边慢慢向右移动，直到两斜边重合为止。这样就得到一个长方形。

　　③学生根据刚才的演示模仿操作，体会平移的过程。

　　3．归纳总结公式

　　(1)比较变化前的两个图形，提问：你发现了什么？互相讨论，汇报讨论结果。根据讨论结果完成填空。

　　引导学生明确：你发现了什么?互相讨论，汇报讨论结果。

　　①平行四边形转化为长方形后，面积没有改变。即长方形面积等于平行四边形面积。(同时板书)

　　②这个长方形的长、宽分别与平行四边形的底、高相等。(同时板书)

　　(2)根据这些关系，你认为平行四边形的面积计算公式怎样推导出来?强化理解推导过程。

　　板书： 平行四边形的面积＝底脳高

　　4．教学字母公式

　　(1)介绍每个字母所表示的意义及读法。板书S=a脳h

　　(2)说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作鈥�?鈥潱�也可以省略不写。所以平行四边形面积的计算公式可以写成鈥淪=a?h或鈥淪=ah鈥潯�(同时板书)

　　(3)提问：计算平行四边形面积，需要知道哪些条件?

　　三、应用

　　1.一块平行四边形钢板，宽3.5厘米，长4.8厘米，它的面积是多少? (得数保留整数)

　　①读题，理解题意。

　　②学生试做，指名板演。提醒学生注意得数保留整数。

　　③订正。提问：根据什么这样列式?

　　订正时提问：计算时注意哪些问题?

　　3．填空

　　任意一个平行四边形都可以转化成一个( )，它的面积与原平行四边形的面积( )。这个长方形的长与原平行四边形的( )相等。这个长方形的( )与原平行四边形的( )相等。因为长方形的面积等于( )，所以平行四边形的面积等于( )。

　　4．判断，并说明理由。

　　(1)两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等( )

　　(2)平行四边形底越长，它的面积就越大( )

　　四、体验

　　今天，你学会了什么？怎样求平行四边形的面积?平行四边形的面积计算公式是怎样推导的?

　　五、作业

　　课堂作业：24页第1、2题

　　课外作业：24页第3、4题

　　板书：