目标，

　　（1）认识十三个生字，会写四个字，认识鈥溞摹⒎解�澚礁銎�旁。

　　（2）正确、流利、有感 情地朗 读课文，背诵课文。

　　（3）了解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感 情。

　　1、整体设计

　　因为本课是首诗歌，又因为诗歌讲述的是一个山里孩子的美好心愿，内容贴近学生生活实际，因此，中创情境，联系实际，读中感悟，让学生感受阅读乐趣，培养学生正确、流利、有感 情地朗 读课文的能力。

　　2、过程设计

　　伊始，创设情境。课件依次演示：美丽的小山村，庄严的天安门广场开旗旗仪式、母子对话、孩子的愿望。借助多教学多媒体课件，把学生带入到课文内容情境中，学生在感受着山村的美，天安门广场的美，感受着升旗前的隆重和山山美好的心愿，为投入地读文做好铺垫。 当学生与本文的愿望融到一起时，教师范读课文；学生借助拼音自由读诗歌；请学生朗读，引导学生相互评价。

　　为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，针对教材对识字的要求，中，采取带拼音识字、去拼音识字、在具体的语境中巩固识字等多种形式，引导学生在积极的状态下学习生字，会收到事半功倍的效果。

　　识字为了更好地促进阅读。为了检查识字效果，同时为了在把课文读通的基础上读顺，组织组内同学互读、评议，教师以请学生朗读课文的方式检查朗 读效果。

　　新课标指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者。因此，无论是初读感知，还是学习汉字，变换形式学习，组内同学互读课文，都充分发挥了学生主体作用，使课文读通、读顺成为可能。

　　品读感悟，熟读成诵。诗歌共三句话。品读感悟第一个句子时，教师范读，引导学生倾听，接着模仿读第一个句子。品读感悟第二个句子时，组织学生观看北京升旗仪式实况录像，学生在体会中练读第二个句子。品读感悟第三个句子时，让学生比较：（1）我多想去看看。（2）我多想去看看，我多想去看看。在比较中读第三个句子，最后熟读成涌，积累语言。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。品读感悟三句话时，学生的模仿读、体会读、比较读，使学生的思维始终处在主动积极的状态下，从而加深对文本的理 解与体验，有所感悟和思考。

　　文中出现的四个生字，根据字形特点，鈥湽恪⑸�鈥澮黄鹬傅肌⑹樾础ｂ�溩摺⒆汊�澮黄鹬傅肌⑹樾础Ｍ�时关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，实际要为达成这一目标作长期的努力。

　　当教师、学生和文本之间产生强烈共鸣时，去北京观看天安门广场升旗仪式就成了许多孩子的心愿，此时，布置学生课后搜集有关北京风光的图片，如天安门、人民大会堂等，小组合作出一期《美丽的首都北京》小报。从而沟通语文课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。