师：孩子们，小河为什么会这么请呢？

　　生：因为小草把河岸的泥土紧紧地抱住了。

　　师：是啊，多亏了小草把河岸的泥土抱住，那么它们是怎么努力抱住的呢？我们请几个小朋友来表演一下好吗？

　　（一个学生当小草，周围几个学生当河岸的泥土，教师当急流的河水，河水努力想带走河岸的泥土，可小草紧紧地抱住怎么也不放。）

　　师：小草你现在感觉怎样？

　　生：我觉得手挺酸的。

　　师：你为什么把河岸的泥土抱得这么紧？

　　生：因为我不把它抱紧的话，会掉进小河里的，小河就会变脏了。

　　师：所以小河要感谢小草。谁愿意当小河感谢一下这棵小草。

　　生：读小河的话。

　　评析

　　低年级的学生理解能力相对较低，有时简单的文字说明并不能让孩子感受到文章所要表达的内涵，所以我们有时必须选择一些形象的，感性的方式来帮助孩子体验。体验是由人对事物的亲身感受开始的，在这段教学中我创设了情境引导孩子加深角色体验，进行师生相互合作表演，表演小草的学生用力抱住了鈥満影兜哪嗤菱�潱�可谓情之真，意之切，可以说此时的鈥湵硌葩�澗�不是简单的重复，因为孩子们在表演中真正理解了由浅层到深层的 鈥溄艚舯ё♀�澋囊馑迹�也体会到鈥溚沤峋褪橇α库�澋牡览恚�感受到了小草为防止水土流失做出的艰苦努力，体会到小河对小草的感激之情，从而更加有效地进行语言教学的实践。