学科：数学 授课年级：四年 设计人：宁玉清

　　章节名称

　　北师大版小学数学第七册第六单元

　　课题

　　确定位置（一）

　　计划学时

　　1

　　教学目标

　　知识目标

　　1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

　　2、能在方格纸上用鈥準�对鈥澣范ㄎ恢谩�

　　能力目标

　　联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。

　　情感目标

　　体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。

　　教学重点

　　掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

　　教学难点

　　在方格纸上用"数对"确定位置。

　　媒体内容与形式

　　多媒体

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计理念

　　时间

　　导 入

　　一、活动引入，认识数对

　　明确列、行排列规则

　　（1）学生按座位卡找座位。

　　位置卡：

　　第 *列，第 *排

　　学生可能出现：

　　A、找不到座位。

　　B、两人找到了同一个座位。

　　（2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。

　　我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。

　　（3）重新找自己的座位。

　　（4）班长坐在第几列第几行？（同时板书）

　　学生先按要求自己找座位。

　　师明确行与列后，学生再一次按要求找座位。

　　开场的游戏能够充分调动了学生的积极性，学生在找座位的游戏中体会确定位置的两个必要条件。

　　5

　　探 究

　　二、介绍数对：

　　体会学习数对的必要，认识数对

　　（1）用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。（学生板演表示的多种形式）

　　这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？

　　（2）在数学上就有一种鈥溚骋坏姆椒ㄢ�澘梢约惹宄�又简便的表示位置。

　　班长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示。

　　（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？

　　小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。

　　用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。（学生板演表示的多种形式）

　　小组交流。

　　让自己尝试用简单明了的方法记录自己的位置，给了学生一定的探索空间，经历了知识从无到有、从个性化到规范化的统一形成过程，然后在学生自己的比较辨析中，水到渠成地引出新知。

　　13

　　巩固与拓展

　　三、数对在生活中的应用：

　　生活中应用数对

　　（1）根据位置写数对

　　出示练一练第一题。

　　（2）根据数对找位置

　　出示练一练第二题。

　　四、游戏：摆子连线

　　比赛规则:每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2,4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）。

　　第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。

　　另外的一个学生负责记录。

　　每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。(学生操作，教师下去巡视)

　　用数对表示建筑物的位置。

　　独立书写，全班交流。

　　剪下附页摆出游乐园的平面图同桌合作完成。

　　小组合作完成。

　　通过练习使学生进一步了解数对、熟悉数对，体会数对在生活中的广泛应用。

　　15

　　总 结

　　五、全课总结

　　刚才，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？

　　学生谈收获。

　　2

　　板书设计

　　确定位置（一）

　　教后反思

　　见博客鈥溁馗粹�澆糠帧�