《光是怎样传播的》教学设计（李宏丽）

　　一、教学目标：

　　科学概念：光是沿直线传播的。

　　过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。

　　情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

　　二、教学重、难点：

　　会用多种方法验证光的传播路径。

　　三、教学准备：

　　教师演示实验：课件，镭射笔 。

　　学生分组实验：手电筒、3块带孔塑料板、白屏。

　　自选活动材料：空心塑料管、吸管等。

　　四、教学时间：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　（一）、复习导入：

　　1、师：清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。这样多姿多彩的美丽世界，是谁的杰作呢？（光）课件出示图片

　　嗯！我们要看清这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光 是从哪里发出来的呢？

　　2、同学们说得真好。那么，你们想不想知道从光源发出的光又是怎样照到物体上的呢？

　　今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。（板书课题：光是怎样传播的）

　　（二）、提取生活经验：

　　1、教师 ：悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间，问：仔细观察，现在的黑板与往常有什么不同吗？

　　生观察到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔），课堂气氛开始活跃起来。

　　老师手中的镭射笔发出的光，是怎么照到黑板上的呢？谁能上前来演示一下？

　　导：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？(你说，) 那也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）

　　2、你们认为光可能是沿直线传播的，那你看到的平常生活中的哪些现象能支持你的想法呀？

　　学生自由发表。

　　3、师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看。（出示幻灯片）

　　生讨论

　　（三）、自主设计实验验证：

　　1、师：实践出真知。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论．边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。但是要注意不能用眼睛直对很亮的光源，不然会对眼睛有伤害哦！

　　2、学生自由发表自己的实验设想，（教师适时出示弯管和直管，请学生来证实光是直线传播的。）

　　展示实验成果。

　　（四）、深入探究过程

　　1、现在让我们当一次小科学家，研究一下，怎样能让光通过三个小孔在屏上留下光斑？老师在这里也为大家准备了一组材料（教师随机出示，分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸。）分小组讨论，随时整理实验记录单。当音乐停止时，停下来，准备汇报。