鈥斺�數ピ�分析

　　一、教学内容

　　本单元选取了学生熟悉的低年级学生运动会中的鈥湵�名鈥潯⑩�溋煲�料鈥潯⑩�溚渡嘲�比赛鈥潯⑩�溔�跑分组鈥潯⑩�溋旖扁�澋任�素材，提供丰富的直观信息，引导学生借助自己的生活经验学习20以内数的进位加法，20以内数的退位减法，并能应用所学知识解决简单的现实问题。

　　二、教材分析

　　这一单元的内容是在10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的，它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习中占有非常重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。因此在教材编写上选取学生熟悉的校园生活为素材，提供了丰富的信息。在知识编排上打破了传统的编排方式，而是把20以内的进位加法和退位减法分别放在两个信息窗内，教材只安排了9+6.6+9和16-9.11-3进行合作，探索学习基本的口算方法，把其余内容安排在自主练习中，学生运用已掌握的基本的口算方法完成全部内容。教材由解决现实情景中的问题引发学生对数学知识的学习，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作，动脑思考，合作交流，展示多种算法。

　　本单元设有三个信息窗，信息窗1和2是学习20以内数进位加法和退位减法的口算方法，信息窗3运用20以内进位加法和退位减法解决问题，第一个信息窗是鈥湶渭釉硕�会报名鈥潱�通过提出鈥溞枰�写多少码？鈥澋奈侍猓�引出对20以内数的进位加法口算方法的探索，并通过自主练习进行巩固。第二个信息窗是鈥溋觳牧镶�潱�通过解决鈥溡蛔橐还惨�多少瓶饮料？鈥澋纫幌盗形侍猓�进一步理解加法的意义，巩固加法的口算方法。第三个信息窗是鈥溚渡嘲�比赛鈥潱�借助鈥溗�赢了？鈥澋奈侍猓�探索20以内数退位减法的口算方法，并在自主练习中加强巩固。

　　三、教材编写特点

　　1.密切主题素材之间的联系构成鈥溓榫炒�鈥潱�提出一系列的问题，形成鈥溛侍獯�鈥潯�

　　本单元选取了学生熟悉的低年级学生运动会中的鈥湵�名鈥潯⑩�溋煲�料鈥潯⑩�溚渡嘲�比赛鈥澣�个主题情境，构成了具有横向联系的鈥溓榫炒�鈥潯Ｓ汕榫骋�发一系列有联系的问题，形成鈥溛侍獯�鈥潯�

　　2.教材的编排为学生学习本单元内容留有较大空间，有利于学生构建知识。

　　本单元在知识的编排上不再采取传统的编排方式，加法不再分9加几、8加几------4、3、2加几，即大数加小数，小数加大数；减法中也不再分十几减9、十几减8.-------十几减4、3、2，即先减大数，再减小数等琐碎的知识点，而把20以内的进位加法和退位减法分别放在两个信息窗内，只安排了 9+6、6+9和16－9、11－3进行合作，探索学习基本的口算方法，其余的内容全安排在自主练习中，由学生运用已掌握的基本口算方法完成全部内容。

　　3.注重让学生自主探索口算方法，提倡算法多样化。

　　教材把算式从实际问题里抽出后，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作，动脑思考，合作交流，展示多种算法，在尊重创造.尊重个性的原则下，提倡学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法。

　　4.把解决问题与数学基础知识.基本技能的学习紧密结合起来。

　　教材由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，把学习新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中，形成以解决问题为线索的体系框架

　　5.练习题渗透函数思想。

　　教材在加.减法的练习题中，多处有意识地把有关的口算题按规律排列，让学生在算出得数的同时，从中体验到一个加数不变，另一个加数与和的变化关系；感受到减数不变，被减数与差的变化，以此渗透函数思想。

　　6.回顾整理的创意形式新颖。

　　回顾整理这部分教材的编排采取鈥溣�地式鈥澋某氏址绞健０讶�单元的内容相聚于鈥湸蟊居�鈥澞冢�大本营共分为六个营区，以不同颜色的小旗为营区的标志。蓝.黄营区复习20以内数的进位加法；绿.深蓝营区复习20以内数的退位减法；黄、绿、深蓝营区分别对加减算式进行分类整理，为红、紫营区填写加法表和减法表作好了准备。

　　通过各个营区设计的不同活动，完成对整单元所学内容的整理与复习。

　　四、具体的教学目标

　　1.结合具体情境进一步理解加.减法的含义，掌握20以内数的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地口算;能结合现实素材进行初步的估算。

　　2.经历探索20以内数的进位加法和退位减法的过程，体会加减法的联系，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化初步学会有个性地学习。

　　3.能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学.用数学的乐趣。

　　五、教学建议

　　1.活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。

　　教材中的三幅情境图，展现了鈥溞⌒≡硕�会鈥澋闹种智榫场＝萄�时，教师不要静止的鈥湽鄄焘�潱�机械的鈥溛蚀疴�潱�要活用情境图，学生们有了经历和体验，解决问题、学习知识就会亲切而有积极性。

　　2.注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生有个性的选择计算方法。

　　根据一年级学生以具体形象思维为主的思维特点，以及爱说.爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，由于学生个性不同，思维特点不同，经验基础不同，同一道题目会提出许多不同的口算方法。教师要注意鼓励、尊重学生算法的多样化，不要统一限定一种口算方法，让学生在交流反思中选择自己喜欢的方法，培养学生有个性的学习。

　　3.构建开放的课堂，激活学生问题欲.提倡解决问题策略的多样化。

　　教材在鈥溎闼滴医测�澙改恐校�虽然设计了一些指导性的问题和解决问题的方法，但教师在教学时，不能用这些鈥溛侍忖�澓外�湻椒ㄢ�澫拗蒲�生提问的方向和解决问题的思路，应创设开放.民主的氛围，鼓励学生独立思考，大胆提问，展开在独立思考基础上的合作探索，让学生体会解决问题策略的多样化。

　　4.加强高效率的练习，切实提高学生的口算能力。

　　20 以内的进位加法和退位减法，是学生应练好的数学基本功之一。按《课程标准》评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应做到能正确.迅速地进行口算，绝大多数学生应达到每分钟做8-10题。要实现这个目标，教学时，教师要注意有计划有目的地组织学生进行练习，练习题要精选，不搞机械重复；练习形式要丰富多彩吸引学生；练习过程中要承认差别，逐步提高要求。开始只要求掌握口算方法，能够正确口算；在正确的基础上再要求迅速。练习方法，开始可看卡片，逐步到听题口算，最后开火车或口算抢答。练习一定要强调高效率。

　　5.对本单元知识技能评价，不仅要考察学生能否正确.熟练地口算20以内数的加减法，还应考察学生是否有条理地思考问题，以及运用所学知识解决简单实际问题能力的发展情况，同时还要考察学生在学习过程中兴趣和积极性表现情况。

　　信息窗1 9加几

　　一、学习目标 ：

　　1.使学生学会参与式教学，让学生在主动体验中学习知识。

　　2.学生能发现问题，提出问题，并通过探索交流解决问题，逐步提高学生独立学习的自觉性。

　　3.初步学习20以内的退位减法。

　　二、预习学案：

　　同学们，学校要开运动会了，有很多同学都主动报名。那到底有多少人在报名呢？我们一起去看看吧。

　　三、导学案：

　　用多媒体或实物投影出示信息窗1

　　1.师：这是报名的现场，你看到了什么？

　　2.师：赛跑的有多少人？投沙包的有多少人？

　　解决问题

　　1.一共有多少人报名参加比赛？？小组的同学讨论。

　　2.交流方法。

　　生：数一数就知道了。

　　生：算一算一共有多少人就行了。

　　3.完成表格

　　拿出事先发给学生的统计表，让学生完成表中内容：

赛跑的同学
投沙包的同学
一共有多少人

　　4.师：谁愿意将自己的表格展示给大家看看？

　　利用实物投影把作品展示给大家，并向大家介绍自己是自己样算出来的。

　　5.讨论20以内退位减法的算法。鼓励学生大胆发表自己的意见。下面用你喜欢的方法计算一下。

　　四、随堂检测：9+5= 9+6= 9+7=

　　五、总结

　　信息窗2 8加几

　　一、你说我讲

　　1.出示情境图（分发饮料），问问学生你都看到了什么，用所看到的信息讲一个数学故事。

　　2.引导学生看图，了解信息窗中的重要条件信息（一组要6瓶矿泉水，8瓶可乐，二组要8瓶矿泉水，7瓶可乐鈥︹�Γ�

　　3.小朋友提了这么多问题，我们先来解决一组提出的问题，好吗？

　　指名说一组提出的问题（两组一共需要几瓶可乐？）

　　你会算吗？让学生独立思考列出算式。然后互相交流想法。

　　师板书：8 + 7 = 15

　　7 + 8 = 15

　　4.引导学生解答其他问题。学生可以独立列式，也可以同桌合作完成。

　　二、自主练习：

　　1、写算式

　　8加几的算式

　　如：8 + 4 4 + 8 8 + 8

　　8+ 5 5 + 8 8 + 7

　　8 + 6 鈥︹�� 鈥︹��

　　鈥︹��

　　指名说算式的时候让学生说一说怎样算又对又快。

　　三、巩固练习

　　1、开火车，算得数

　　5+9 3+8 5+6 7+4 8+5 9+6 7+5 6+8

　　2+9 4+8 鈥︹��

　　2、连一连

　　5+8 16

　　7+9 13

　　8+8 12

　　9+3 15

　　信息窗3 7、6、5加几

　　一、你说我讲

　　1.出示情境图（投沙包），问问学生你都看到了什么，用所看到的信息讲一个数学故事。

　　2.引导学生看图，了解信息窗中的重要条件信息（ 1号运动员第一次投中7个，第二次投中4个，一共投中几个？2号运动员第一次投中6个，第二次投中5个，一共投中几个？鈥Γ�

　　3.小朋友提了这么多问题，我们先来解决一组提出的问题，好吗？

　　指名说一组提出的问题（一共投中几个？）

　　你会算吗？让学生独立思考列出算式。然后互相交流想法。

　　师板书：7 + 4= 11

　　4 + 7 = 11

　　4.引导学生解答其他问题。学生可以独立列式，也可以同桌合作完成。

　　二、自主练习：

　　1、写算式

　　7加几的算式

　　如：7 + 4 7 + 8 7+ 2

　　7 + 5 7 + 9 3 + 7

　　7 + 6 鈥︹�� 鈥︹��

　　鈥︹��

　　指名说算式的时候让学生说一说怎样算又对又快。

　　三、巩固练习

　　1、开火车，算得数

　　5+9 3+8 5+6 7+4 8+5 9+6 7+5 6+8

　　2+9 4+8 鈥︹��

　　2、连一连

　　7+8 16

　　7+9 13

　　8+8 12

　　9+3 15