小学数学五上:《数的奇偶性》评课稿
一、说教学内容及农远资源说明。
《数的奇偶性》是北师大版教材五年级上册第一单元《倍数与因数》最后一课时;是在学生掌握奇数、偶数特点等知识基础之上的一次延伸;是让学生学会用数学策略解决生活问题的一次尝试。因此,本课时教学资源的使用目的主要是帮助学会解决问题的策略,体验猜想结果鈥斁倮橹も數贸鼋崧壅庵质а芯糠绞健E┰蹲试次抑饕τ糜诳吻暗那榫炒瓷瑁唤萄е卸匝逖椴孪虢峁斁倮橹も數贸鼋崧凼а芯糠绞降母ㄖ灰约把τ檬P徒饩鑫侍庵械挠蜗返然方凇
二、说教学目标。
我从知识与技能角度确立目标一:尝试运用鈥溋斜礅潯⑩溁疽馔尖澋确椒ǚ⑾止媛桑擞檬钠媾夹苑治龊徒馐蜕钪械囊恍┘虻ノ侍狻4庸逃敕椒ń嵌热妨⒛勘甓和ü疃醚孪虢峁斁倮橹も數贸鼋崧鄣奶骄抗蹋⒃诨疃蟹⑾旨臃ㄖ惺钠媾夹缘谋浠媛桑莆帐钠媾夹蕴卣鳌4忧楦小⑻群图壑倒劢嵌热妨⒛勘耆喝醚诨疃刑逖檠芯糠椒ǎ形蚪饩鑫侍獾牟煌呗裕岣咄评砟芰Α
三、说设计理念及农远资源的辅助使用。
本课我是四个方面进行设计的。
第一,我从故事引入,创设一个以摆渡为生的船夫想请学生们帮他解决一个问题这一情境。学生遇到这样一个以前从未见过的问题,便产生认知上的冲突,激发了学生的学习兴趣,也调动了学生学习的积极性,在情境创设中,多媒体资源的辅助使用,有效的调动了学生的求知欲,牢牢地把学生吸引在对未知内容的探究之上了。
第二,我组织学生分小组合作,动手操作,感受数的奇偶性,理解解决问题的不同策略,经历猜想结果鈥斁倮橹も數贸鼋崧壅庖皇а芯糠绞健
这部分内容是本课教学的重点也是难点,我安排三个活动,层层推进,帮助学生学习。
活动一:对于船夫提出的划11次船在南岸还是北岸这一问题,我组织学生讨论,寻找解决问题的办法。引导学生尝试用不同的方法来解决,全班汇报交流时,利用媒体展示鈥溋斜礅潯⑩溁疽馔尖澋确绞饺醚斫饨饩鑫侍獾牟煌呗浴
活动二:让学生翻动自己准备的纸杯子,通过动手操作进一步发现数的奇偶性规律,同时让学生想若把鈥湵逾澔怀赦溣脖意澞隳芴岢鲈跹奈侍猓⑹宰呕卮鹫庑┪侍猓儆糜脖也僮餮橹ぁ0才耪庖换疃康氖桥嘌岢黾偕栉侍忖敳孪虢峁斣偈导橹さ氖а芯肯肮撸⒄寡鞫骄磕芰Α
活动三:是让学生合作探究加法中数的奇偶性,让学生体验猜想结果鈥斁倮橹も數贸鼋崧鄣氖а芯糠绞健1净疃饕侨醚嗷ブ浼忧拷涣鳎纬勺灾鳌⒑献鳌⑻骄康氖а翱翁谩?渭氖褂糜行У陌镏ü钩鍪P汀
第三,运用数学模型,解决实际问题。
这一部分我安排三个内容。第一个内容是课件出示几个算式,让学生判断结果是奇数还是偶数。这一内容在学生已有数的奇偶性特征这一数学模型经验之后,独立完成已经没有障碍。第二个内容是有3个杯子全部杯口朝上放在桌上,每次翻动其中的两只杯子,能否经过若干次翻转使得3个杯子全部杯口朝下。这一内容是对前面同一问题的拓展,目的是让学生进一步理解奇偶性,同时培养学生动手实践能力。第三个内容,我安排的是一个游戏,也是一个实际问题,游戏是用骰子掷一次得到一个点数,从A点开始,连续走两次,走到哪一格,那一格的奖品归你。通过这个游戏让学生明白无论掷几,走两次都是偶数,而奖品都在奇数区域里,所以不论怎样都不能获得奖品。让学生运用学过的数学知识解开其中的奥秘,获得情感体验。
第四,总结反思,交流收获,同时进一步拓展知识视野,让学生将学习的知识与生活实际联系起来,培养学生初步的数学应用能力。
以上四步骤,让学生经历从情境创设到建构数学模型,再到运用模型解决解决问题三个阶段,三种层次。学生学会用自己的策略解决问题。媒体资源的辅助使用,让学生的体验更深刻,教学效果更显著,完全实现了课前确立的教学目标。
相关文章: | ◇ 《数的奇偶性》教学设计 | ◇ 制作数学学具的体会 |
◇ 五年级奥数专题七:奇偶性(1) | ◇ 五年级奥数专题九:奇偶性(3) |
|
|