高中语文：《陈情表》教案

　　教学目标 ：

　　知识与能力：熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

　　过程与方法：鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。

　　情感态度价值观：深入体会文章凄切婉转的陈情技巧；理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

　　教学重难点： 掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

　　教读方法设计： 本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。

　　教学用具： 多媒体

　　教学时数： 3 课时

　　课前预习：

　　1 、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；

　　2 、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；

　　3 、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。

　　第一课时

　　教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。

　　教学过程 ：

　　一、导入新课：

　　今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚恳感人；它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表 鈥� 李密 》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，鈥湷鍪σ槐碚婷�世鈥潱�初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。（屏幕隐去鈥湷鍪︹�澏�字，仅留鈥湵礅�澴郑┾�湵礅�澥且恢治奶澹�是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。鈥湷鍪σ槐碚婷�世鈥澋南乱痪涫氢�溓г厮�堪伯仲间鈥澮馑际氢�溓�年以来谁可以和他相比呢？鈥澪也桓揖倌母雒�人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。（投影显示鈥湷虑殁�澏�字）

　　二、整体感知课文：

　　1、结合鈥湵礅�澋奈奶逄卣鳎�提问：

　　1 ）是谁陈情？

　　学生回答后，投影：

　　李密（224鈥�287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。

　　2 ）向谁陈情？ （背景简介）

　　晋武帝。

　　此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元267）写给晋武帝的。魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡，李密的家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。