苏教：《加法交换律和结合律》教案

　　教学内容：

　　苏教版四年级上册P56-57例题。

　　教学目标：

　　1、 在教学中从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察比较和分析，找到实际问题的不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。

　　2、能够用字母来表示加法交换律和加法结合律

　　3、使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性、合理地建构知识。

　　教学重点：

　　理解加法交换律和加法结合律

　　教学难点：

　　判断加法交换律和加法结合律

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课（屏示主题图）。

　　师： 图中的小朋友在干什么？从图中你了解到了什么？能提出数学问题吗？我们选择一个：跳绳的有多少人？（屏示问题。）

　　二、探索加法交换律：

　　1.在情境中初步感知加法交换律。

　　学生列式：28+17=45（人）或17+28=45（人）。

　　师：同样的一幅图，同样的一个问题，我们列出了两道不同的算式，其中鈥�28+17"是用男生人数加上女生人数，鈥�17+28鈥澞兀�

　　生：女生人数加上男生人数。

　　师：两道算式都表示把男生人数和女生人数合起来，所以都等于多少？

　　生：45人

　　师：两道算式得数相同，我们可以用鈥�=鈥澃阉�们连成一个等式。（屏示等式：28+17=17+28）

　　【评析：使用新教材后，许多教师对数量关系的运用弱化了，不少老师在这里就算式论算式，就运算论运算，出了力，却效果差，此处让学生根据已知条件，紧扣数量关系来列式，为理解加法意义服务。由于学生思考的角度不同，所依据的数量关系和列出的算式也就不同，因此运算的顺序也就不同，为教学下面的内容作了很好的铺垫。】

　　2.观察等式，发现个案特点：

　　师：仔细看，等号左右两边有什么相同？

　　生：都是在加法中，两个加数相同，得数都等于45。（板书：加法）

　　师：不同呢？

　　生：两个加数的位置不同。

　　师：位置怎样了？（屏示动态交换过程）（板书：交换）

　　3.举例验证，并简要表示规律。

　　师：像这样的等式你能再写几个吗？

　　生：鈥︹��

　　师：类似这样的等式能写完吗？（屏示省略号。）

　　生：写不完。

　　师：虽然咱们写出的等式各不相同，但是仔细观察，它们却蕴藏着共同的规律，你发现了吗？交流一下。

　　师小结：两个数相加，交换加数的位置，和不变。

　　师：刚才，我们用语言把加法中的这个规律表达了出来，其实，我们还可以用一些更为简洁的方式来表达，比如用汉字、图形、字母等写成等式，也能表示这样的规律，你能用自己喜欢的方式来表达吗？（在实物投影上展示交流。）

　　【评析：多媒体课件有效而不花哨，通过图片、数据的移动，对学生感知加法交换律起了很好的意会作用；同时根据学生的回答，在屏幕上随机生成算式，激发了学生的学习热情，让学生感受到类似算式所具有的普遍性，为抽象出加法交换律奠定基础。】