留些时间给自己思考
有这样一个故事:美国太平洋铁路公司总经理威廉鈭櫧芊鹚勾畛烁霉咎纷ǔ倒鲈谀骋徽荆瞪纤净剿淖ㄓ贸迪崂凑宜惺卵省5笔苯芊鹚拐τ谀庖环莸绫ǜ澹运姹阌Υ穑挥姓婵茨撬净K净寥坏厮担衡溎阏馓群懿还灰馑迹灰炎约号锰ΑA粜┦奔涓约核伎肌b澦低昃偷敉纷吡恕W芫砭醯盟净幕耙徽爰蕴瞬坏灰晕瑁炊嗳黄鹁矗团ㄋ跛爸械木澹瞥删碌目ㄆ乖诓AО逑拢魑颐衡溔松颐Γ粜┦奔渌伎肌b
再看看现在的教师,除了上课,大部分时间被应付检查的教案所占据。一个小学教师,如果一周以上十五节课计算,那他就要写十五节课的教案,根本没有时间去地思考,去完成真正意义上的备课。可以说绝大部分教师在上课时并没有完全按照所抄教案去实施,与其让教师把大量的时间花费在毫无意义的抄教案上,还不如干脆不要求教师把备课的内容写下来,领导检查以听课为主,这样不是很实际地检查了工作了吗?为什么一定要讲究那种害人的形式呢?为什么就不能留些时间给教师思考呢?更为可笑的是,有些地方居然对教案的字数作出规定,如果达不到规定的字数就视为不合格教案。课堂好比战场,随时都有可能出现意想不到的情况,这就需要教师有深厚的内功,需要教师对教材有深刻的理解,而这些需要教师有充分的时间去思考、去学习。
时代在发展,社会在前进。对教案的种种规定是应试教育下的产物,是与当时的教育观念相适应的,随着素质教育的广泛实施以及教育观念的不断更新,教案的种种弊端也逐渐显露出来。研究新情况,发现新问题,在此基础上制定新的政治制度和措施,是每个时代都面临的课题。鈥準刂甏免澋乃稳耸强尚Φ模廾廖拗模绻爻晒妫笸加霉サ拇胧┖头椒ɡ疵娑圆欢戏⒄贡浠慕逃问疲怯薏豢杉啊
笔者以为:教案在形式上不应该有过多的要求,允许教师以任何形式备课,充分发挥教师的潜能,让教师写出实用的,更切合自身和班级实际的教案,可以不要求一定要以书面形式备课。需要检查时,听课就行了。
教案到了该革命的时候了!
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