如何处理读本教学中的图文关系
根据生理学研究表明,学前儿童的思维仍以具体形象思维为主,色彩鲜艳、形象生动的图片能刺激幼儿的视觉神经。因此他们对故事的理解,较多的是从具体形象的图片中获得直接的感知和理解。但学前儿童的抽象思维开始萌芽,求知欲望强烈,他们对文字产生了认识的兴趣与愿望,通过文字的阅读,帮助孩子捕捉到图片的表达信息,了解故事的主题,体验到自主阅读的成功与快乐!因此,图文并茂的读本适应了学前儿童的发展需要,能受到孩子的喜欢。
那么,老师在读本教学中,如何处理好图文关系,让图文的呈现相得益彰,尽大地发挥它的意义呢?
一、鈥溨匚那嵬尖澫窒笥写勒
据调查了解,当小学新课标对一年级新生的识字量提出一定标准后,大家对学前儿童进行识字产生了迫切性的要求,地方上的鈥溈焖偈蹲址ㄢ澋瓤纬逃υ硕D壳埃簧儆锥霸诙帘窘萄币灿幸馕抟獾匕阎氐闫蛄耸蹲纸萄В咽欠衲芏远帘局械奈淖质炝返剽溦毡拘菱澴魑饬亢图觳庥锥远帘镜恼莆盏谋曜肌;蛐恚怯幸桓鲎匀衔侠淼闹匾颍幢匦朐谑蹲至看锏阶愎欢嗟囊院螅拍苁购⒆佣懒⒆灾髟亩痢R虼耍亲苁墙辜钡牡叵M⒆釉缭缈缭酵蓟ㄖ慕锥危】炻跞攵懒⒃亩廖淖值淖刺U攵阅壳肮惴憾怀龃嬖诘恼庵肘溨匚那嵬尖澋脑亩廖笄本┦Ψ洞笱婊淌谥赋觯杭虻サ亟亩磷魑袒岫蹲值墓ぞ撸蚬缜康鹘亩潦榛疃魑袢⌒畔⒑椭兜闹饕ぞ撸侵泄缙谠亩磷钪饕奈侍狻
其实,阅读不仅仅是识字,对于学前儿童来说,阅读更重要的是快乐、是能力、是习惯。我们要承认阅读图画本身也是阅读。教师可以根据孩子实际阅读情况,引导幼儿观察画面背景,展开丰富的想象,推测故事情节,理解故事内容等手段来帮助幼儿掌握基本的阅读技能,养成良好的阅读习惯。只要细致观察一下,孩子经常会绕有兴趣地认真琢磨读本中的画面,会一页一页翻着书念念有词,他们对图画地专注程度一点不亚于捧着文字书。只要仔细倾听孩子们的讲述,发现他们对图画的细节的观察如此细致,有令人惊叹的鈥溁鹧劢鹁︹潯K浅3D艽油蓟卸脸鲇胛淖植煌墓适拢硐至撕⒆幽俏词茴堪淼南胂罅Α
因此老师不要忽视阅读中的读图环节,不应求识字而舍读图,更不应让识字破坏了孩子对阅读本身的兴趣。
重视读图并不是要漠视读文,只有当二者相辅相成时,孩子既可以在阅读图画故事的同时使创造力受到激发,突破文字的限制让想象驰骋飞奔,构造出一个个有趣的想象世界;又可以在文字的朗读中形成与书对话的经验,通过字形与语音的多次重复匹配呈现,建立字形鈥斺斢镆翕斺斢镆迦咧涞牧担笆槊嬗镅源蛳铝己玫幕。也灰允蹲治康模纯梢栽诓恢痪踔醒昂鹤帧
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