幼儿园如何开展科学教育活动(4)

　　（二）提问是教师引导幼儿主动探究的有效策略。

　　在大多数的科学活动中幼儿的操作活动被重视起来。很多时候我们都会看到孩子们

　　很忙、很投入、很高兴地在操作材料，但是，仔细的研究我们不难发现这样的现象：操作仅

　　仅处于一种表面的形式，老师在孩子操作前并没有提出明确的要求或任务，所以幼儿的操作

　　显得没有目的、有的孩子玩呀玩呀就把操作当成嬉戏了。在科学活动中我们是要培养孩子解

　　决问题的能力还是纯粹的孩子去玩就行了呢？所以，在操作前老师必须要让孩子们带着问题

　　去操作，效果就肯定不一样了。

　　比如：今天刘玉老师组织的活动老师提出问题：把这些材料放到小桶中发出的声音会怎样？你们来试一试吧！孩子们带着问题的操作更有吸引力，兴趣更浓；目的性更强。所以问题如同针头一样牵引着操作和探索这条“线”一步步向前走。

　　在科学教学活动中，提问可以说是教学成功的基础。同样的情境提出不同的问题，幼儿探究的主动性深度和广度是完全不一样的。提问是教师引导幼儿主动探究的技术之一，它能激励幼儿专注于探究活动和内部心理活动，真正实现幼儿的学习和发展。在科学活动中教师可以采用以下几种提问方式：

　　1、鼓励性提问

　　鼓励性提问应面向全体而不是针对某个单独个体，教师应设法让更多的孩子参与回答问题，或在某个孩子回答之后让其他幼儿发表不同看法或分享某个观点，今天的教学活动中，两位老师都运用了鼓励性的提问，尽量多的鼓励每个孩子都发表自己的看法，并积极鼓励幼儿提出不同的想法。如：李老师：“生活中你们还在哪儿发现了数字？”“谁还有不同的想法？”等等鼓励性的提问；扩大提问的参与面，逐步培养全体幼儿回答问题的兴趣和能力。

　　2、发散性提问

　　这种提问没有限定的答案，能够培养孩子的独创性、变通性和精密性，也有利于锻炼孩子解决问题的能力。比如今天在刘老师活动中：“你听到玻璃珠掉到地板上的声音是什么感觉？像你听过的什么声音？”“你们知道哪里有空气吗？”这就是一个发散性的提问，问题很开放，没有确定的答案，但是它可以很广泛的收集孩子们的想法，这一提问可以促使幼儿积极思考，产生主动探索的欲望。