幼儿园如何开展科学教育活动(8)

　　2、为幼儿提供充分的探究时间，培养幼儿的探究能力。

　　在实践活动中我们经常受旧有教育意识的影响和教学计划及生活常规的限制，非常残忍的遏制了孩子们的探究愿望，探究活动没有时间的保证，孩子自然就失去了在实践中自我建构知识与经验的机会，更不可能养成执著的探究精神和解决问题的能力。

　　比如：李老师提供材料以后，给孩子们时间让他们充分的观察，解决对这些材料的认识；然后老师再引出问题让小朋友去发现相同，同样不急于指导，给孩子观察发现的时间······刘老师在活动中也同样注重为孩子们提供充分的探究时间，让每个孩子都反复的尝试过，反复的比较感知声音的不同，在孩子的探索过程上老师舍得花时间，而不是形式上的操作一下就草草结束，充分的探究时间可以提高幼儿的探究能力，很好的培养幼儿认真、细致、实事求是等科学品质。

　　比如：在进行“和面团”活动的探究环节时，师生共同收集所需的材料后便将尝试和面团的过程放置到区域活动中，给孩子们提供充分的探索时间，反复的尝试，在自己的一次又一次的和面经历中，孩子们体验了失败······但最终他们都获得了成功。孩子们在长时间的反复操作实践中获得了和面的经验，知道了和面时水与面的比例一定要适当，这样的经验不是成人给予孩子们的，完全是孩子们自己充分探索得到的结论，孩子们是探究进程中掌握主动权的人，通过真实的实践探索，自己发现和获得了有益的经验和科学的概念。因此在科学活动的组织过程中，教师一定要有保证探究的时间的意识。

　　3、鼓励幼儿调动多种感官参与探究过程。

　　在科学活动中我们必须注重让孩子运用多种感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案。教师为孩们提供适宜的可操作的材料，让孩子们通过看一看、听一听、摸一摸、闻一闻等感官活动，帮助孩子们了解认识世界的方法，这是很重要的。比如：李老师的活动中，老师充分调动幼儿的感官，让孩子们仔细观察看一看讲一讲；刘老师请孩子们自己动手触摸材料，用耳朵起倾听和感知声音，表达自己的感受等等都是在调动孩子们的感官参与到活动中，使孩子们很自然地获得了有益的经验。