《加法交换律和加法结合律》教学设计

　　教学内容：苏教版小学数学第七册第56鈥斺��58页

　　教学过程：

　　一。导入新课

　　师：同学们，你们喜欢看故事吗？今天我们在上课前一起来看个好笑好玩的故事，好吗？

　　生：好。

　　播放故事《朝三暮四》

　　师：你认为猴子聪明吗？为什么？

　　生1：不聪明。

　　生2：不聪明，因为它们两种吃法吃到的桃子总数都一样，3+4=4+3.

　　师：对，这式子隐含着重要的数学规律，今天我们就一起来探讨下它好吗？

　　生：好

　　二。 教学例题

　　㈠加法交换律

　　出示例1（大屏幕）中的三个情景图

　　28个男生在跳绳；17个女生在跳绳；23个女生在踢毽子。

　　师：由这些信息你能提出哪些用加法计算的问题？

　　生1：跳绳的一共有多少人？

　　生2：女生一共有多少人？

　　生3：参加活动的一共有多少人？

　　师：看来大家想得很周到啊，我们先来解决这个问题鈥溙�绳的一共有多少人鈥潯８迷跹�列式？

　　生1：28+17=45（人）

　　生2：17+28=45（人）

　　师：同学们观察这两道算式，你发现了什么？

　　生1：它们的得数相等。

　　生2：两个加数的位置调换了。

　　师：很好，既然得数相等，我们就可以把这两个算式写成等式：28+17=17+28。同学们我们一起读一下。（学生齐读）

　　师：从这个等式中，你发现了什么？

　　生1：我发现等于号两边都是两个数想加。

　　师：很好，还有吗？

　　生2：我发现它们的得数一样。

　　师：那有没有同学把他们完整说一次？

　　生3：两个数相加，交换加数的位置，和不变。

　　师：很好，那是不是所有的算式都具有这样的规律呢？能不能只从这个例子就说所有的加法计算都有这样的规律呢？

　　生：当然不能。

　　师：对，那我们该怎么样来验证呢？

　　生1：可以举多些例子。

　　生2：如能找到一个反例，就可以证明猜想错误

　　师：真聪明，那你能举几个这样的式子呢？

　　学生练习本举例，并选取展示，同时出示下列问题：

　　⑴ 每组的两个算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？（两个算式中的两个加数分别相同，加得的结果相同，但两个加数的位置不同。）