《赶海》记述了我童年时代跟舅舅去赶海的趣事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的无比热爱的情怀。本课的重点是通过朗读课文，领悟课文内容，感受鈥溛意�澩�年时赶海的乐趣。难点在于凭借课文生动形象的语言文字理解课文，抒发自我情感。在教学中，我采用重点词语突破，图文结合，以读促思，以演促读再促思，反复诵读等教学方法，具体设置如下程序教学：

　　一、感知文本 引出鈥溔も��

　　前苏联著名教育家赞科夫说过：鈥溡帐踝髌肥紫纫�激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。鈥� 本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用词句来表达对大海的印象，自然地引入课题鈥湼虾ｂ�潱�这样做既丰富了学生的词句积累，为学习课文作了铺垫；还让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的鈥溦⒚赔�潱�使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中。

　　特别是和鈥満Ｑ蟊Ρ�交朋友鈥澋幕方冢�既让学生复习了词语，训练了学生的书写习惯，又拉近学生与文本的距离，激起了学生强烈地阅读课文的愿望，可谓鈥溡痪偃�得鈥潯�

　　二、与文本对话 紧扣鈥溔も�潱�辐射全篇。

　　1、《语文课标》指出：阅读教学是师生、生生和文本对话的过程。阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鈥澴邢付恋�2－4自然段，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。

　　2、读中交流：从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题，培养他们自渎感悟能力。在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参与阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣；在具体形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。

　　3、导读重点场景。捉海星部分先让学生试读，通句子比较。从鈥溍�呀摸呀鈥潱�鈥満兮�Γ≈刑寤岬阶ズＰ歉�我带来的乐趣。导读捉螃蟹的场景，使学生体会到小伙伴鈥溨慌�努嘴儿不作声鈥澋淖ㄗ⑸袂橛脞�滙π凡桓适�手就擒，鈥湺�逃西窜鈥澋南拭鞫哉眨�通过 鈥溤�来鈥澥寡�生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形。导读鈥溎蟠笙衡�澥保�让学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我鈥溨灰荒筲�澅惴�虏了鈥溛浣�鈥澋哪侵值檬な钡南苍眯那椤Ｓ镂慕萄е挥新涫档骄咛宓淖执噬希�才体现出它和工具性。