如何创设幼儿早期阅读环境(3)

　　（一）让家长明白应遵循“早期阅读”的几个原则

　　1、兴趣原则

　　教小班幼儿进行早期阅读，不能期望他达到成人那样的阅读水平。成人阅读是为了学习或消遣，而让孩子阅读的目的就是引起他对阅读的兴趣。孩子有了阅读兴趣， 就会产生更多“深入”学习的动力，只要引起孩子兴趣，他们也可以长时间地专注一项活动。只有我们发现了孩子的兴趣才能创造教孩子进行早期阅读的情景。例如我班的童童小朋友对“大灰狼”比较感兴趣，他的父母就从《大灰狼系列丛书》入手，培养孩子“早期阅读”的兴趣。这样，既使小朋友有了阅读兴趣，也让家长找到了培养小孩阅读的切入口。

　　2、生活化原则

　　让家长知道不要一听到“阅读”就想到书，其实，生活中现成的“教材”在我们身边无处不在，而且孩子们也对他们非常感兴趣。让孩子阅读各种生活用品上的文字，不但能培养他的阅读能力，而且能帮助他拓展生活空间。如：和孩子一起阅读食品包装盒上的字，既可以让孩子很早就学会识字，也会让他（她）们认识和辨别更多的食品。

　　3、教育性原则

　　小班幼儿正是观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，因此教他们阅读也要注意教育性原则。如：草坪、花园边的告示牌就是既方便又有教育意义的阅读材料。

　　（二）提供早期阅读的家庭指导方法

　　为家长提供早期阅读的家庭指导方法是调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境的重要条件，概括起来家庭早期阅读的方法有：

　　“讲”——包括家长讲和幼儿讲。建议家长可根据孩子的年龄特点，分层次地为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿来穿插故事内容或续编故事，这样，不仅密切了亲子关系，还使孩子养成了良好的阅读习惯。

　　“看”——在当今的信息社会，家长不仅要为孩子提供色彩鲜艳的低幼读物，而且还应引导幼儿观看一些动画片之类与视觉刺激有关的多媒体材料；也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号，或在逛街时带幼儿认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等，这些都是早期阅读中不可缺少的一部分。