教学内容：

　　课本第75页及练习十二的第l～3题。

　　教学目标：

　　1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

　　2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

　　3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。

　　教具学具：

　　1．教师准备第75页两道题的课件。

　　2．学生准备小棒、圆片等学具。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。

　　3＋2＋1＝ 　5＋3＋2＝

　　8－2－3＝ 　10－5－3＝

　　计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。

　　二、新课引入

　　1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。

　　5＋3－2 10－5＋3

　　引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。

　　2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。

　　3．板书课题：加减混合

　　三、学习新知识

　　1．学习例1。

　　（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。

　　教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？

　　学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出鈥満�里一共有几只天鹅鈥澋奈侍狻�

　　教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？

　　教师根据学生的回答板书：4＋3

　　（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

　　教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？

　　教师配合学生的回答在鈥�4＋3鈥澋暮竺嫘粹�湥�2鈥潱�把算式写完整　4＋3－2。

　　教师：为什么要在4加3的后面减去2？

　　学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。