新课程的实现给教师流出了很大的空间，使我们能摆脱以往教学按部就班的教学形式，使课堂充满活力。在《咏鹅》一颗的教学中，为了使教学内容丰富，使学生的学习方式多姿多彩，我进行了学科的整合。我是这样安排教学的：先导入新课，再学习古诗、识记生字。这些环节只用了20分钟。

　　接着整整20分钟让学生进行 鈥湶胖潜硌葩�潱�

　　（1）请同学们展开想象，画一幅与插图不同的画。

　　（2）用自己喜欢的曲子唱一唱《咏鹅》。

　　（3）用捏你、剪纸等方法制作一只鹅。

　　整节课孩子们一会儿读古诗，一会儿学生字，一会儿花花，一会儿唱歌，一会儿玩泥巴、、、、、、气氛很热闹。

　　课后，我发现教学效果不是很理想，学生不仅没能熟记本课的生字，也没读出这首诗的感情和韵律来。问题到底在哪？我认真的学习了新课标，与希冀的教学设计和教学过程进行了对照和思考，发现自己在学科整合的认识上存在片面性。新课程改革改变了过于强调学科本位，增强了课程结构的综合性。学科间加强整合，可以提高学习效率，但并不是说可以无目的、随意的整合。《咏鹅》一颗的教学目标是：知道鹅的可爱和美丽，激发学生热爱动物，热爱自然，热爱生活的情感；能有表情地朗读古诗，达到熟读成诵；里哟呵哪个自己喜欢的方法识记六个生字。本课教学的一个重点是指导学生进行朗读训练，在诵读古诗的过程中体会诗歌的意境和韵律。古诗教学必须重视朗读的指导，在教学中，我却本末倒置，把教学重点放在学生的鈥湶胖潜硌葩�澤希�进行了盲目的、没有太多意义的学科整合，才导致出现了课堂上热热闹闹，教学效果却不好的结果。

　　针对上一节课的存在问题，我重新进行了教学设计：

　　1、学习故事时，先让学生读一读，说一说，初步感知古诗的大意；再让学生听一听，读一读，感受古诗的韵律；然后让学生读一读，演一演，领悟古诗的情趣；最后让学生小组读、同桌读、指名读，还可以让学生自由选择，以自己喜欢的方式来读。真阳，通过多种形式的朗读指导，相信能使学生逐步达到鈥溣斜砬榈囟粒�达到熟读成诵鈥澊佣�体会到诗歌的意境美很韵律美。