去年听了本校龙老师的《一个中国孩子的呼声》，也听了蔡老师的评课，认为她们的实施非常好，虽然没有全班流泪的现象，但是至少有个别学生流泪感动动情了。特别是听了蔡老师的范读以后，更是被感动了，并且也在家里练读了几次，觉得自己被感动了。

　　于是，看到这一课时，我便想好了要把龙老师的课照搬过来。因为我们是同一个学校，生源差不多，不至于有学生的差别，虽然我没有龙老师那么经验老道，但我相信移植这堂课应该没有大的问题。可是，一直忙着一些琐事，以至于快要上课了才想到龙老师那里去讨教，可急忙之中却没有找到那一课的课件和教案。于是中午我找到了一个课件，根据这个课件我做了相关的教学安排。

　　我采用这样的教学程序：在扫光了课文的生字，读顺了课文以后，便由课题引入，找到一个中国孩子呼唤的是什么？再由这一段扩伸到课文的每一段当中，比如加利先生对父亲的高度评价，父亲对我的承诺，父亲遗体回来描写的段落，以及对父亲的其他介绍，然后再到联系现实，提出呼吁。

　　并且在教学时，我特别注意朗读的训练，还做到了堂上背诵。尽管学生没有我预想的能被感动得流泪，也没有太多的忧伤，但是他们确实在朗读方面有达标了。本来我想通过自己的朗读让他们感动（当然我的朗读水平并不高，但是我觉得已经很棒了，呵呵！因为我是学着蔡老师那天的语气来读的，而且我读的时候真的自己的声音都颤抖了，带着哭泣的腔调。），但是很多同学都只是觉得有点奇怪，望着我，好象在问老师为什么声音有点变了，有一个孩子眼睛有点点湿。不过让他们读的时候，他们还是很投入的，真的读出水了，并且能深深地理解课文的主旨：要和平不要战争。加上我先上了16课，学生基本上已经有了一定的感情基调，所以感情不是假的。

　　后来我想：尽管我之前的目标没有达到（之前想让他们感动到流泪），但是我还是很高兴，因为他们的朗读没有让我失望。也许正因为他们还是孩子，他们的生活无忧无虑，只有父母的关爱，他们的心里什么都是美好的，没有战争，也没有经历过生离死别，所以他们才读不出忧伤。

　　我不介意，等到他们到一定的年纪，有了生活感悟之后，一定不要老师教，他们也能感悟出来。所以我也想，也许我们的教材难了一点，不是特别适合我们学生的认知水平，那么我们老师是否可以灵活一点调整教材的难度，找一些适合学生学习的目标去达成，而不是一味地照搬教参上的教学目标，这样只会加深难度而已，结果使得两面糊涂（老师讲不明白，学生听不懂）。