【课前思考】

　　《母鸡》是第六单元的一篇课文，本单元的重点是要学生学会边读边思考，学会在阅读中提出问题，解决问题。而这篇课文又是老舍的一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情，文章采用了通俗化的口语，亲切生动，总分式结构条理清楚，先抑后扬的写作方法突出了文章的中心。

　　在钻研教材时，我反复琢磨：如何做到既落实单元重点，又能抓住文章的特点指导学生学习？学习时如何走进作家的心灵，品味出名家名作的韵味来？鈥︹�ψ钪眨�我决定把握住以下几点：

　　1、紧扣文章的情感主线进行教学，即抓住作者由讨厌到敬佩的情感，引导学生学习课文。

　　2、针对文章的布局特点以及语言的特点，指导学生边学习边体味，为写作打下基础。

　　3、从读入手，边读边议，品评词句，体会人物的思想感情。

　　于是我便设计了如下教学思路：

　　一、作者简介，引出课题，读题质疑

　　二、带着问题，初读课文，理清脉络

　　三、从读到找，读中质疑，品中理解

　　四、总结特点，拓展课外，激发兴趣

　　【教学片断】

　　师：课文还有那些语句写出了作者对母鸡的讨厌？

　　生：我找到了这两句话：它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。鈥溣涝垛�澱飧龃市闯隽怂�从来不反抗公鸡，我想是因为公鸡强壮，它不敢欺侮。而它却欺侮最忠厚的鸭子。两个不同的态度，写出了它欺软怕硬，体现了作者对母鸡的讨厌。

　　生：我有补充，在这里作者用了鈥溩钼�潱�强调了鸭子的弱，连最忠厚的鸭子都要欺负，这只母鸡真令人讨厌。

　　师：说得好，那你能不能把你的感悟放到读中表达出来呢？

　　生：（读）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。

　　生：我认为**读得比较流利，但是讨厌之情还没有表现出来。（看着老师鼓励的目光），我来试试吧

　　生：（声情并茂地读）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。

　　师：他读得怎么样？

　　生：**同学读出了对母鸡的讨厌。鈥溣涝垛�澓外�溩钪液疋�澚礁龃识林匾簦�通过他的朗读我体会到了作者对母鸡的讨厌。我也来读一读。