《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪高涨。都能在老师的引导下阅读。理解这首小诗。

　　在这节课的教学中，感觉在引导学生品位语言，想象画面，进行个性化解读这一环节教学比较成功。比如当学生谈到描写小白菊的诗句：鈥湶辉俚ㄇ拥男“拙眨�慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透鈥澥保�我就引导学生去想象小百菊绽放的情景。结果学生用自己的语言，给我们描绘出了一幅充满童趣的小白菊绽放图。当学生谈到鈥溎嗦封�澋氖�句时，我就引导学生进行想象说话练习。鈥溩咴谡庋�凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气。孩子们，你想说些什么呢？鈥澋毖�生谈到写小草的诗句时，我是这样引导的：鈥溞〔菀衙挥辛送�日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，你听，小草在说些什么呢？鈥澋毖�生抓住描写凤蝶儿的语句谈体会时，我又引导着学生进行了小练笔练习：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的 ____，____；有的____，____；结果，学生凭着对课文的理解。发言时不时闪现出充满个性、智慧的语言。再现出一幅幅优美的画面。从而加深了学生对课文的理解，开阔了学生的思维。使学生能够无拘无束地表达，享受到课堂学习的快乐。

　　当然，在教学中我也有不如意的地方，比如对学生的指导性语言还不够精炼。在今后的教学中我会多磨、多练，努力使自己的教学走向完美