《雷雨》既是一篇讲自然现象的课文，又是一篇很美的文章。文中语言生动优美，让学生了解到大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，一定会得到许多快乐，发现许多秘密。新课程人教版的标准增大了学生的阅读量，注重在读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过课堂教学，我充分利用课件与读文有机结合起来，让学生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，去感受大自然的奇妙。放开手让学生们去读、思、悟、说，以学生为主体让学生在课堂教学中充分展示自己，真正体现鈥溡匀宋�本，着眼未来。鈥�

　　一、凸显了学生在语文学习中的主体地位

　　鈥溾�樈题�櫴俏�鈥樠р�櫡�务的，鈥樈题�櫜皇峭持吴�樠р�櫍�也不是代替学生鈥樠р�櫋＝淌Φ拟�樈题�櫴瞧舴⒀�生鈥樠р�櫍�引导学生鈥樠р�櫋＝淌ψ橹�课堂教学，不应从鈥樈题�櫝龇ⅲ�而必须从学生鈥樠р�櫝龇ⅰｂ��

　　我在设计本课时，注重从学生发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在鈥溡陨�为本，顺学而导，以学定教鈥潯Ｖ厥友�生的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的变化、雨后的美景，我精心制作了课件，创设文本情境，让学生观察，在情境中体会、感受。

　　二、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

　　潘菽先生说：鈥湺�童最初的阅读过程，言语运动器官起着非常重要的作用。出声的语言好像是感情支柱，通过它保持言语视觉与其它器官之间的联系，把书面文字和它的含义联系起来。鈥澭�生自己通过朗读，把课文细细咀嚼，细细品味，体会出语言文字的含义和韵味，求得课文内容的理解，这比从老师那儿听来的要深刻得多，感受得深。《雷雨》一文语言生动形象，是学生练习朗读的好材料。课堂上，鈥湺菱�澱及就罚�学生采用不同方式进行朗读，个别读、 齐读、自由读、引读、表演读等，充分顾及学生朗读的主动性、多样性、独特性。并以朗读为主线，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么；再读时了解作者的写法和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味；以此引导学生联系教材，联系生活实际，让学生在朗读中体会天气的变化、雨的变化。

　　三、比较句子助理解

　　赞可夫曾语：凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。我在指导学生看图的基础上，抓住课文的重点词句进行品味，通过比较句子，有效地帮助学生理解句意，体会意境。如雷雨前部分，虽然每个句子都描写得十分生动、具体，但学生不易理解句子的真正内涵，这就需要比较辨析。

　　如： 满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　满天的乌云，黑沉沉地飘下来。

　　通过提问：鈥溠光�澞芨某赦�溒�鈥澛穑咳醚�生比较、辨析，使学生知道乌云鈥満诔脸菱�潱�说明云层又黑又厚，而鈥溒�鈥澅硎厩崞�飘的，使学生具体地体会到雷雨前天空的景象。

　　四、板书助背诵

　　背诵是小学语文教学过程（本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园）中一个重要环节。背诵的目的是让学生通过广读熟背，不断地吸收、积累，丰富自己的语言宝库。

　　《雷雨》这篇课文不要求背诵。但课文语句生动、简短，易于上口，不过段落多，语句的顺序容易颠倒，我的板书简单明了，加上富有童趣的剪贴画提示，更有助于学生更快、更好地记忆掌握课文。