教科版科学三上：《比较水的多少》教学设计

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、情境引入

　　1、 同学们，喜欢看电视吗？你喜欢看什么节目呢？

　　2、 今天老师也给大家带来了凤凰电视台收视率很高的节目，就是“我猜我猜我猜猜猜”，你们想不想玩。

　　3、 在每个小组的桌子上，老师给大家准备了三瓶水。三个瓶子中，水面都高低不同。同学们，你们来猜猜哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？还是一样多？

　　1、学生有兴趣地回答。

　　2、认真观察，兴致高昂地猜测结果。

　　设置这样一个情境引入，把同 学们喜欢的电视节目与所要学习的科学知识联系起来，很好地吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，使学生主动、积极地投入到课堂学习中。

　　二、自主探究科学知识（哪个瓶子的水最多）

　　观察猜测

　　1、谈话：同学们都说是自己对，那么你们怎么证明自己猜对了呢？

　　2、分组讨论：你的实验该怎么做？需要什么材料工具？做这个实验要注意什么？你们小组怎样分工？

　　分小组热烈地展开讨论，想出了多种多样的实验方案并做好小组分工安排。

　　意图引导学生在课堂上通过主动探究、亲身经历来获取知识、提高能力。通过观察、讨论让学生寻求比较哪个瓶子的水多的方法，对学生想出来的比较方法，只要有道理，都给予了充分的肯定，保护了学生活跃的思维，充分发挥了学生的主体地位。

　　实验证明

　　1、 小组合作实验。教师巡视指导，并参与到实验活动中去。

　　2、实验汇报：哪组已经有结果了？告诉大家你们的实验结果。你们小组是怎么证明的？

　　3、师生小结，互相交流实验结果。你们组有什么成功的经验想和大家分享或失败的教训和大家交流吗？

　　1、小组合作完成实验。

　　2、 大胆地汇报实验结果。

　　3、师生共同小结。

　　让学生自主完成实验，锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的主动探索知识的能力和小组合作的能力。

　　让学生在交流合作的同时还学会敢于发表自己的意见，提高口头表达能力和表演能力。

　　通过交流，让学生认识到，比较液体的多少的方法很多，在生活中可以根据需要灵活地选择。

　　三、提出问题

　　寻求方法

　　动手操作

　　实验验证

　　小组讨论验证

　　1、谈话：比较水的多少的方法有许多种，有的是很简便的。大家现在知道了那个瓶子的水最多了，你还有新的研究问题吗？（装得水多的瓶子比另外两个瓶子的水多多少呢？）

　　2、分组讨论。你认为这个实验该怎么做？你需要什么材料工具？做这个实验要注意什么？（提出为了保证数据的精确，要学会使用漏斗）

　　3、分小组实验。教师巡视指导，并参与到实验活动中去。

　　学生主动想提出探究的问题。

　　小组讨论交流，找出可行的实验方案。

　　小组合作实验，并交流实验结果。

　　疑问是激发学生探索欲望的原始动力。只有引导学生在具体情境中发现感兴趣的问题，才有可能真正激发学生的探究动机，因此在教学过程中要善于培养学生主动提出问题的习惯。

　　小组合作交流培养学生与人合作和自主探索科学知识的能力。教师参与实验使学生对知识研究更有信心、有激情而更加认真仔细地学习新知识。

　　认识量筒

　　1、适时引入量筒的正确使用方法。（轻拿轻放、视线与液面水平、使用的单位是亳升）

　　2、分别测量三个瓶子中的水，记录在表格中。

　　3、任选二个瓶子，得出多多少的结果，作好记录。

　　认真听老师介绍量筒的使用方法。

　　积极动手操作，并作好记录。

　　在学习的过程中让学生养成倾听的好习惯。

　　通过活动强化学生的动手操作能力和运用知识解决问题的能力。

　　四、课堂小结

　　这节课学习了什么？你有什么收获？你觉得自己今天的表现如何？

　　学生谈收获。

　　培养学生爱科学、学科学、用科学的学习态度。

　　五、活动实践

　　1、 量出一毫升的水有多少、一杯水有多少毫升、测量你带来的瓶子能装多少毫升水等。

　　2、 游戏：我猜我猜我猜猜猜，看谁的眼光最准，动作最快

　　学生动手操作。

　　学生兴趣高昂地玩游戏。

　　让学生把课堂上所学的知识应用到实际生活中解决问题。

　　利用游戏调动学生的学习热情，结束本课的学习，同时也反馈了学生的学习情况。

　　板书设计

　　比较的方法：

　　1、倒入相同的瓶中 使用量筒注意：1、轻拿轻放

　　2、画刻度 2、视线与液面水平

　　3、比杯数 3、使用的单位是亳升

　　4、称重量

　　5、 ……

　　教学设计的评价（自评）。

　　在本课的教学中，我充分应用多种教学方法，营造良好的探究知识的学习氛围，通过讨论交流、操作实验、观察、游戏等引导学生自主的探究科学知识，学会运用多种方法比较不同溶器中水的多少，能正确使用量筒量出水的多少。同时，通过本课的学习，培养学生自主探究学习的能力，乐于与人合作与交流的精神和严谨的科学态度，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，从而以更大的热情投入到学习中。