我对语文教育或文学教育的理解

　　首先语文学科的教育应重视其人文性

　　不少专家指出，工具性和人文性都是语文学科的基本性质，二者是一个统一体的两个侧面，两者互相依存，不可机械割裂。抽掉人文精神，只在词语和句式上兜圈子，语文教育就会失去灵魂，就会成为毫无意义的鈥溑帕凶楹镶�� 的文字游戏；脱离语言文字的具体表达与运用，抽象地去讲人文性，就会使有血有肉、丰富多彩、博大精深的民族传统文化变成僵死的教条，无法达到动之以情、晓之以理，在潜移默化中教会学生如何做人的人文教育效果。但是，多年来，由于种种原因在实际的语文教育中，却往往把这两者对立起来，片面强调语文学科的工具性而忽视其人文性，这是当前语文教育中值得注意的一个偏向。

　　什么是语文学科的人文性？为什么要高度重视语文学科的人文性？有位著名语文教学专家她指出 鈥溠в镂木褪茄ё鋈恕０樗嬗镅晕淖值亩痢⑿础⑻�、说训练，渗透着认知教育、情感教育和人格教育。语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起。鈥濃�斺�斦饩褪怯镂难Э频娜宋男裕�不认清这种人文性，鈥溨黄�面强调语文的工具性，用解剖刀对文章肢解，留在学生脑海的只能是鸡零狗碎的符号。鈥澏�这样做的后果是鈥湴蜒�生的思维捆绑住了，把活生生的学生变成为鈥樆�器人鈥櫍�把学生的个性、灵气都给打掉了。鈥�

　　其次要注意培养学生的创造性思维

　　由于个人生活阅历不同，思考角度有别，对事物的理解和看法各异，在教学中应该尊重学生不同的看法。因为语文不同于数理学科，语文课的内容是凝聚着作家的思想、感情和心血的作品，而不是抽象的概念、定义和公式。语文课本身带有模糊性、多义性，大至课文主旨、段落理解，小至某一句话、某个词语的含义都可能仁者见仁，智者见智，难以作出非此即彼的简单判断。过分强调标准化考试，必然造成死记硬背，限制甚至窒息学生的创造性思维。将鈥溗枷胍恢拢�共同努力鈥澱饩浠靶闯梢桓龀捎铮�标准答案是鈥溚�心协力鈥潱�若是填鈥溒胄男�力鈥� 即被判错；将鈥溈袒�描摹得非常逼真鈥澱饩浠靶闯梢桓龀捎铮�标准答案是鈥溛┟钗┬も�潱�答案填鈥滆蜩蛉缟�鈥澮才写礅�斺�斁褪钦饫啾曜蓟�考题存在严重弊端的典型例证。这类例子还有很多，尤其是在各种参考书和复习资料中更是比比皆是。正如一位教育家指出鈥溗兰怯脖斥�︹�τ氡曜蓟�考试方法有很大关系。标准化试题也叫客观题，好处是客观、准确，易于评分，缺点是量大而且死板、机械，容易把学生引向读死书、死读书的方向。现在的考试机制是死的，而教师的教学是活的，要注意在教学活动中进行适当的引导。

　　再次在教学活动中要注意培养学生的观察力和想象力

　　许多教师认为，在鈥溣κ越逃�鈥澯跋煜拢�我们的作文教学已逐渐形成一种僵化、机械的训练模式。作文教学本来是应强调平时的观察、积累、思考，并鼓励学生用富有个性的语言把自己的思想真实、准确地表达出来。要鼓励说真话，鼓励写出真情实感，做到鈥溛娜缙淙蒜�潯�

　　但是，在考试面前，为了取得好成绩，临近考试，教师忙着猜题，学生忙着背范文，有的学校为了强化训练几乎以每天一篇的频度布置学生作文。于是渐渐地学生的作文几乎成了假话、假感想、假故事的大全，几乎所有学生都写扶残疾人过马路、给老师送伞，所有孩子都像收音机一样说话。他们共同编着同样的故事，只是换上不同的时间、地点、人物，然后到老师那里领一个好分数。有的老师有这样的慨叹：鈥溠�生的作文千人一面，故事一样，写法也一样，阅卷真是味同嚼蜡鈥潯ｂ�斺�數币淮�孩子不必用自己的眼睛观察，不必用自己的大脑思考时，还怎么谈得上观察力和想象力？！

　　如上所述，我们在语文教育中应注重培养学生的人文性、创造性思维及学生的观察力和想象力。由于鈥溋槠�鈥澥侵杆嘉�敏捷、视野开阔、想象丰富和具有创意；而敏锐的观察力和丰富的想象力是创造性思维必不可少的前提。在日常工作中必须首先端正两个方面的认识：一是关于语言与思维（包括语言能力与思维能力）之间关系的认识；二是关于创造性思维到底包括哪些组成要素（即关于创造性思维结构）的认识。只有在端正这两方面认识的基础上，才能找到解决上述根本问题的正确途径与方法，才有可能真正通过语文教学有效地培养学生的创造性思维。