培养幼儿言语能力的三大原则

　　言语能力是人类的一种潜遗传能力，这种能力如果在产生和发展的一定时期得不到教育和训练的话，就会逐渐丧失。然而，发展幼儿的言语能力绝不仅仅是教幼儿认识多少个字、背诵多少首诗词和会不会阅读几篇文章，而是要对其进行综合培养。

　　一、有的放矢，因材施教

　　不同年龄的幼儿其培养内容是不同。小班幼儿（小于4岁）的思维特点正从直观行动思维向具体形象思维过渡，应着重培养他们感知语言的能力，进行听力训练，从而获得良好的倾听能力。中班幼儿（4～5岁）处于形象思维时期，其教育的重点应放在感知和理解词义的基础上，有意识培养其积极问话、答话、对话、讲话（独白）等说话的能力。大班幼儿（5～6岁）的形象思维更加完善，并开始萌发抽象性。教育的重点应是培养讲述能力（如看图讲述、观察讲述、构图以及续编讲述等）及初步的阅读能力。

　　二、不拘一格，形式多样

　　促进幼儿言语能力发展的途径是多种多样的，有效利用幼儿日常生活中一切可以利用的机会，开展多种形式的言语活动。可以让幼儿报道他们日常活动的内容，如介绍游戏的过程，家庭生活，假日生活等；引导他们看图讲话、复述儿歌、编故事；帮助他们把熟悉的故事和儿歌编成小剧目，并表演等等。

　　三、以身作则，富有爱心

　　良好的语言环境能够在潜移默化中促进幼儿言语能力的提高。教育者要以身作则，时刻提供正确、规范、清楚的语言；为幼儿提供丰富的言语刺激，确保每个幼儿都有交流的机会；面对幼儿语言学习中的错误，应以温和、宽松的态度来对待，不仅允许出错，还要教导幼儿之间不要相互嘲笑，使幼儿敢于说话、乐于说话，从而在一个宽松、温馨的气氛中有效促进幼儿言语表达能力的发展。

　　整合国内幼儿言语教育专家的观点（赵寄石和娄必生，1993；周兢和程晓樵，1996），得出幼儿言语能力的培养主要集中在以下五个方面：倾听能力的培养、对话能力的培养、讲述能力的培养、初步的阅读能力的培养、英语听说能力的培养。