学前儿童科学教育部分课后思考题答案(2)

　　学前儿童科学教育的内容范围确定为以下几个方面：探究和认识植物、关爱和认识动物、了解和爱护人体、体验和了解材料、发现事物间的关系及变化、尝试使用工具、体验技术设计、感受天气变化、发现自然界的奇妙、关爱环境，珍惜资源、感受科技对生活的影响等方面，应借助周围生活中的具体事物来帮助了解。

　　5、请参考实例介绍，自行设计一个系列的学前儿童科学教育内容。（略）

　　6、在选编科学教育内容时，如何处理好“预设”与“生成”的关系？P84第二自然段

　　第四章 学前儿童科学教育的方法（上）

　　1、什么是观察？观察有哪些类型？观察方法在运用时应注意什么问题？

　　观察：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

　　观察的类型：主要有两种，一种是直接观察，是指借助于感官对物体进行直接观察的方式；另一种类型是间接观察，间接观察是通过仪器间接的对物体进行观察。两种方法各有优缺点，在教育过程中要从具体情况出发来合理运用。观察的类型从不同角度可有多种分法，现将其中最主要的几种观察类型介绍如下：

　　个别物体观察：是指学前儿童对单个的物体（或一类物体）或现象的观察。学前儿童通过有目的地运用感官，与周围某一事物或现象的直接接触，从而了解它的外形特征、属性、习性等。

　　比较性观察：指学前儿童同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以找出物体间的异同点。如：学前儿童各年龄班进行比较性观察时要求有所不同：中班可以仅比较物体明显的不同点；大班不仅比较物体的不同点和相同点，并可以在此基础上进行分类。

　　长期系统性观察是指学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识。长期系统性观察对学前儿童的知识经验、认知水平要求较高，所以一般在中班才开始采用这种观察类型，而且主要在大班进行。

　　间或性观察：是指间隔一定的时间，带领学前儿童对某个物体或现象进行的观察。间或性观察在小、中、大三个年龄班均可采用，根据间或性观察的要求及学前儿童的年龄特征，大班学前儿童采用间或性观察较多些。

　　室内观察与室外观察：室内观察：在室内开展的各种观察活动，一些需要在比较安静的环境中观察，适宜在室内进行，如观察鱼类、种子等。室外观察：是指在实地进行的观察，一般与散步、参观、旅游活动相结合，如参观城市建筑，到海滨捉蟹，参观菜地和捡树叶等。

　　在运用观察方法的过程中，除了要注意学前儿童年龄特点之外，还应该特别注意应尽可能进行现场的观察、调动学前儿童的各种感官参与观察、引导学前儿童多角度地观察事物与景象、指导学前儿童学习观察方法。

　　2、请设计一个观察方法方案，并能在过程中体现指导注意事项。（略）

　　3、什么是小实验？小实验的类型有哪些？

　　小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

　　类型：根据实验的不同目的，实验方法可以分为两种：探索性实验和验证性实验；根据实验过程中实际的操作者来分，可以把实验分为教师演示实验和学前儿童操作实验；

　　4、教师如何指导学前儿童的小实验？有哪些注意事项？P109—110

　　5、请设计一个小实验方法运用的方案，并能在过程中体现指导注意事项。（略）

　　6、什么是种植、饲养？种植与饲养的类型有哪些？

　　学前儿童科学教育中的种植方法：是指学前儿童在园地、自然角（或用泥盆、木箱等）种植花卉、蔬菜和农作物等的活动。

　　饲养方法：是指学前儿童在饲养角里喂养和照管习性温顺动物的活动。

　　种植的类型：水养植物；盆栽与园地植物；无土栽培；温室技术。

　　饲养的类型：家禽；家畜；鸟；昆虫；水生动物。

　　7、在种植与饲养方法的运用过程中，应注意哪些方面？p116—117

　　8、请设计一个种植或饲养方法运用的教案，并能在过程中体现指导注意事项。（略）

　　9、什么是分类？分类类型有哪些？如何对学前儿童进行有效地分类指导？

　　分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

　　分类的类型：在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有挑选分类、二元分类、多元分类等三种。

　　挑选分类：是指从许多物体中将具有某一种（或几种）共同特征的物体挑选出来，成为一类。

　　二元分类：又称是与否分类，是指从许多物体中，选择出具备某一属性的物品，排除其他物品。

　　多元分类：是指将物品按一些共同的标准分成两类或几类。

　　对学前儿童进行有效地分类指导：（1）指导儿童在充分感知物体的基础上进行分类；（2）帮助学前儿童学习不同的分类活动类型。（3）指导学前儿童学习国家不同的标准进行分类。（4）帮助学前儿童明确分类标准，并鼓励他们自己确定分类标准。

　　10、请设计一个分类方法运用的方案，并能在过程中体现指导注意事项。（略）

　　第五章 学前儿童科学教育的方法（上）

　　1、什么是测量？测量有哪些类型？测量方法在运用时应注意什么问题？

　　测量：是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称，也包括用仪表来测定各种物理量的过程。

　　测量的类型：分为观察测量、非正式量具测量、正式量具测量三种。

　　观察测量：是指通过眼睛、手等感官的观察来测量物体。

　　非正式量具测量：也称自然测量，指不采用通用、标准的量具，而是运用一些自然物，如木棍、积木、绳子、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法。

　　正式量具测量：是指以通用的标准量具对物体进行测量。适合学前儿童使用的测量工具主要有尺、天平、温度计、钟表、秤等。

　　注意问题：（1）进行测量时，重在培养测量意识。（2）学习运用非正式量具进行测量发软方法。（3）用正式量具测量时，量具要精确。

　　2、请设计一个测量方法运用的方案，并能在过程中体现指导注意事项。（略）

　　3、什么是科学教育中的文学艺术？它有哪些类型？

　　文学艺术的方法：是指在科学教育过程中运用低幼文学作品、低幼艺术作品等作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，来进行科学教育，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。

　　类型：（1）文学作品，包括诗歌、童话、故事、谜语等。（2）艺术作品，包括图片、画册、录像、歌曲与律动等。

　　4、什么是学前儿童科学教育中的信息交流？信息交流的类型有哪些？指导注意事项有哪些？

　　信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。

　　类型：（1）语言的方式。（2）非语言的方式：手势、动作、表情及图像记录等

　　注意事项：P147—149

　　5、请自行设计一个信息交流运用的方案。（略）

　　6、什么是科学小制作？科学小制作有哪些类型？如何对学前儿童进行有效的科学小制作的指导？

　　科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。

　　科学小制作包括纸工、泥工、利用废旧材料制作等

　　在在进行科学小制作活动的指导时需要注意：需要注意活动要符合科学教育的目标、应在直接经验的基础上运用科学小制作的方法、应根据学前儿童的年龄特点逐步安排内容、科学小制作应结合活动的主题等方面。

　　7、请设计一个科学小制作，并说明指导注意要点。（略）

　　8、什么是科技玩具和科学游戏？他们有哪些类型？如何对其进行指导？

　　科技玩具：P158第二自然段

　　科学游戏：P158第一自然段

　　科学玩具的类型：P158最后自然段

　　科学游戏类型：P159第二自然段—163

　　指导：P163第3、4自然段

　　第六章 学前儿童科学教育的环境与材料

　　1、什么是教育环境？什么是学前儿童科学教育环境？

　　学前儿童科学教育环境是指为了学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。包括物质学习环境和心理学习环境。

　　2、请谈谈学前儿童科学教育环境创设的意义。

　　使儿童尽早开阔眼界，通过多种渠道获取丰富、全面、直观的科学知识，使科学教育活动更加生动、内容更加丰富。

　　重视学前儿童科学教育环境的创设有利于学前儿童良好的全面学习经验的获得。

　　3、学前儿童科学教育环境的类型有哪些？

　　物质环境是指学前儿童通过对事物的操作、探索、观察、体验，能得到多种多样的物理学习经验的环境。自然角：指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。园地：指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等。包括：种植园（角）；饲养角；气象角等。科学活动室（科学桌、科学发现室、科学探索室）：指在幼儿园建立的、专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、探索、设计、制作位类型组织探索、设计、制作活动，是先在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。在活动室内，教师要多倾听少告知、多欣赏少责备、多等待少催促，尽量让学前儿童在观察、操作、游戏中主动与周围环境中的科学信息产生交互作用。

　　心理环境主要是指在幼儿园内，创设浓厚的科学学习氛围，为学前儿童的科学活动创营造良好的心理气氛，重视儿童及教师科学素养、科学习惯的形成等。科学学习氛围：浓厚的科学探究气氛；宽松、开放的科学探究环境； 问题情境。

　　4、请结合实际谈谈你是怎样把握学前儿童科学教育环境创设要求的。

　　环境要能达到科学教育的目标；环境要符合学前儿童身心的特点；环境要能体现自然科学特点；环境要能保证学前儿童的安全与健康；环境要能体现对儿童的尊重；环境要能体现美观的特性；环境要符合幼儿园本身的条件。

　　5、请谈谈学前儿童科学教育的材料应如何选择？

　　材料的选择和利用应贯彻的原则：材料的生活性、探索性、可操作性、材料的丰富性、层次性。

　　6、结合实际谈谈应如何最大程度地利用好学前儿童科学教育材料？

　　材料的选择和利用的原则：材料的生活性、探索性、可操作性、材料的丰富性、层次性。

　　材料的正确投放：要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；投放材料难度形成一定的层次；投放材料的开放性；同种材料与多种材料的灵活运用。

　　教师的引导作用：为儿童选择适合的材料；引导儿童以自己的方式记录、表达对材料的感知；耐心等待，满足儿童与材料充分互动的需要。